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律在音乐实践中应用 　　摘要:律源于实践,也要服务于实践;律学是音响学得一部分,但其本质更从属于音乐艺术实践;在视唱教学中运用律学理论有利于培养学生良好的内心听觉。在协调和美的原则的指导下提高学生音乐的基本素质。 　　关键词: 律制;实践;视唱 　　中图分类号:J612文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)13-0042-02 　　 　　律学是研究律制的一门科学。律制和音阶同为构成音乐的基本要素。是以数学为依据的,对人类按照一定的物理规律及音乐经验创造的音乐文化自然法则的总结。 　　一、音律的起源 　　律由天作,音律从数理上讲,来源于自然倍音列。即泛音,是对自然倍音列中的符合人类审美规范的音高体系的筛选。自然泛音是一种客观存在的物理现象。当一个音奏响之时,除了发音体整体振动即基音外,同时它的各个部分也在振动,产生了一连串的自然泛音。俄罗斯著名的音乐家索?古贝多琳娜曾说“在泛音中包含了整个宇宙,大自然把它给我们是作为绝对真理的隐喻。人理解泛音的关系即根据自己直觉的力量,又依靠自己精神的特性,并以此为自己的音阶选用泛音列中的某些基本的材料。 　　 　　原始社会人们在日常生活实践中,有人无意中哼出一个纯五度、八度或四度的音程。周围人觉得舒服悦耳,也跟着唱,他们有意或无意的利用这种音高关系的组合不断的表现自己的情绪,这种音高和形式由此固定下来,继而一个约定俗成的音高体系慢慢形成,于是,律便在人类社会实践和自然倍音规律的历史结合中产生了。需要特别指出的是,这一进程中剔除了那些不符合人类审美规范,只留下了让人赏心悦目的乐音。 　　二千五百年前,春秋战国时期的齐国人管仲(公元前730―公元前645)在其论文《管子?地员篇》中提出的三分损益法,即五度相生法的伟大理论,是世界关于律学的最早描述。其后古希腊数学家毕达格拉斯(公元前582―公元前年493)提出五度相生律,该理论对欧洲产生巨大影响,亦称毕达格拉斯律。此后,随着音乐的发展,为解决五度相生律不能自由转调的缺点,一代又一代音乐家、律学家进行了长期的探索实践,于十五世纪、十八世纪相继提出了纯律和十二平均律。我国明朝数学家朱载??(1536―1610)是世界上最早发明十二平均律的人,他在其所著的《律吕精义?内篇》中详细论述了这一律制的计算方法、过程,可惜当时未被当权者采用。以上三种律制源远流长,长期并存,是分布广泛应用最久的三种主要律制。 　　律制是生律之法,是产生音阶的基本法则。五度相生律(以下简)五度律)是由一律出发,按照倍音关系每隔五度产生一律,继续相生而得各律的五度相生法,并严格按照纯五度的高度而生律的律制。如从主音C开始向上连取五律向下取一律,作八度内调整即构成五度律大音阶。纯律是按照五度律倍音列中二倍音(八度)和三倍音(纯五度)之外,再加入五倍音(纯律大三度),如在纯五度c一g之间插入纯律大三度e、在f一c之间插入a音构成三个正三和弦的纯律大音阶。十二平均律简称平均律,是把一个八度内的一组音分成频率比相等的十二个半音的一种律制。 　　二、律学理论与音乐实践的基本关系 　　音律,是音乐主体听觉审美的客观性标准。是音乐乐音高低(频率) 纵横关系之根本。即构成音乐作品之调式、音阶、和声、复调、织体、配器等具体手段的音响根据。“律学是‘音响学’(或称‘声学’) 的一部分,以数学为根据。”“但是,律学是与音乐本身紧密联系的,所以律学不能仅仅作为数学的研究, 而必然由于联系实际而涉及律学的应用和发展。“律学的实验的过程,也就是锻炼听觉的过程; 经过不断的实验,能不断提高听觉的能力。”所谓“律学”不可能“孤立存在”,就是说,律学创立伊始必然与感性中音与音的协和与不协和的实在感受相通相应。”作为一门科学,它本质从属于音乐艺术的实践,而不仅仅是音响学的一部分,只有在音乐实践的推动下,律学理论才能不断的完善、发展并不断有新的发现。音乐律学理论的研究应用应当建立在音乐艺术实践的基础之上。下面将就律学在视唱中的应做一点浅探。 　　三、律学理论在视唱教学中的应用 　　视唱是以音乐为自己事业的人所应具备的基本素质。我们国家的专业音乐教育自诞生之日起,便几乎全盘吸收了和机械化大生产背景下产生的相适应的西方音乐教育体系。因此,视唱教学的工具都是钢琴,学生唱的是否符合要求也以钢琴音高为标准。而钢琴恰恰是十二平均律的典型乐器,这样,在律制方面老师学生都严格遵守十二平均律,从律学的角度看这是违背自然规律的。我们比较十二平均律、五度相声生律和纯律,三者最大的区别就是五度相声生律和纯律来源于自然倍音列,是对自然音响的筛选、利用。十二平均律相对而言,虽然为我们解决了转调、离调,但人工雕琢的成分还是多一些,所以,我们必须改革目前的视唱练耳教学体系, “遵循自然规律,把唱律作为视唱