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思想政治教育工作人性思考 　　摘要:思想政治教育工作是建立在一定人性基础上的社会实践活动,因此,要提高思想政治教育工作的实效性和针对性,就必须探索人的人性基础,从现实的人出发,综合考虑人性。而我国高校传统的思想政治教育工作,由于对个体人性的思考显得相对较弱,表现出了不少的弊端,所以,要提高思想政治教育的实效性和针对性,就要以人性为基础,以人为本,积极探索思想政治教育的新途径和新方法,实行人性化管理。 　　关键词:人性;思想政治教育工作;人性化 　　中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)26―0211―02 　　 　　思想政治教育工作是教育者根据社会的需求与受教育者的发展要求,通过思想政治教育活动使受教育者的思想政治品德在一定时期内所要达到的预期目的。它的教育实施者是人,工作对象也是人,所以思想政治教育工作的实质就是人对人做工作,这也就决定了思想政治教育工作就是以人为基础的社会实践活动。在这一活动过程中,人的思想品德和行为的形成与发展变化规律都必然要受到人性这一深层因素的潜在制约。因此,要提高思想政治教育工作的实效性和针对性以及吸引力和感染力,就必须探索人的人性基础,从现实的人出发,综合考虑人性。思想政治教育工作是否合乎人性基础,这直接关系到教育工作的成效,合乎人性才能达到预期效果,不合乎人性就达不到预期效果。所以,要提高思想政治教育的实效性和针对性,就要以人性为基础实行思想政治教育工作。 　　一、当前我国思想政治教育在人性方面的缺陷 　　马克思主义理论认为,人性是人的自然属性、社会属性和精神属性的统一体,这是人的三大属性,也是人区别于其他动物的特有属性。思想政治教育工作的实质就是人对人做工作,所以就必须以人的三大属性为基础,从现实的人出发,综合考虑人性。而我国高校传统的思想政治教育工作,是以党和国家的利益以及社会发展服务为唯一目的,以培养无个性的“服从型的听话人”为主要特征的思想政治教育。采取的是强制性的教育方法,对于个体的人性的思考显得相对较弱,已经跟不上时代的要求,表现出了不少的缺陷,主要体现在以下几点。 　　(一)强调人的社会性中的整体性,忽视现实的个人的个性 　　人性包括人的自然属性、社会属性和精神属性三大基本属性。而在过去很长一段时间里我们对马克思主义人性论的理解往往是片面的,过于强调了人的社会性中群体性、整体性和统一性等共性的方面,而忽视现实的个人具有不同的个性。这造成的负面影响有两方面:一是在实际工作中,过多的强调个人对社会或集体的绝对服从和无私奉献,忽视甚至否定现实的个人的自我价值和正当需求。二是在实际中忽视人的个性。主要表现在,过于强调教育内容目标要求的一致性,用统一的理想化的标准来要求和塑造每一个人,忽视了不同人群的差异性,使思想政治教育缺乏针对性和实效性。 　　(二)强调人的精神性,忽视人的自然性 　　传统的思想政治教育,还存在着过于强调人的精神性,有意淡化人的自然性,不重视人的物质利益的弊端。这显然是高于社会现实和人们的实际思想状况,具有过于理想化,不切实际的特点。这就造成在现实的思想政治教育过程中,会有意或无意地忽视人们的自然需求和物质性需要。这也是传统思想政治教育的主要弊端之一。 　　(三)强调人的可塑性,忽视人的主体性 　　长期以来,传统的思想政治教育一直只重视灌输论,这就致使我们在实际工作中一直存在着重施教主体、轻受教主体,重外部灌输,轻内在诱导,重服从社会规范的工具性价值,轻促进个体个性自由发展的目的性价值的偏差。在这种教育体制下,教育者被赋予了至高无上的权威,利用强制灌输方式对受教育者进行说教,而将富有主体意识的受教育者置于客体的地位,让他们消极被动地接受施教者的道德说教。这种的思想政治教育,只是强调受教育者对教育者的绝对服从。使受教育者的主体性得到压制,从而背离了思想政治教育要促进人的全面发展的目标。 　　二、以人性为基础,以人为本,实行思想政治教育工作人性化管理,积极探索思想政治教育的新途径和新方法 　　由于我国传统的思想政治教育工作在实施过程中忽视了人性,所以表现出了种种弊端,因此我们在进行思想政治教育的过程中必须关注人性,以人性为基础,实行人性化管理,这也是思想政治教育改革的方向和最终趋势。所谓思想政治教育工作人性化管理就是在马克思主义人性论的指导下,以人性和人性关怀为宗旨,把人性的要求渗透到教育理论、目的、方法、手段和途径中去,以人为本,以情感人,培养个性人格的教育模式。思想政治教育工作人性化管理它的本质是“以人为本”,要求从管理的指导思想到具体的管理原则和方法,都要从人出发,以人为核心。实行思想政治教育工作人性化管理可以通过以下途径来实现。 　　(一)树立以人为本的思想政治教育理念 　　以人为本是思想政治教育