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思维导图在技工院校英语教学中应用分析 　　摘要：运用思维导图进行教学是技工院校英语教学的有益尝试，能有效提高教学实效，培养学生能力。本文简要阐述了思维导图的定义和常见图式，结合实际分析其应用于技工院校英语教学的可行性，辅以教学实例对其实际应用进行说明，并对实践进行反思，提出实际应用时应注意事项。 　　关键词：思维导图 技工院校 英语可行性 实践反思 　　随着国家经济的发展和国际合作的深入，各类企业对具备一定英语能力的技能人才的需求也日益增加。作为培养技能人才主阵地的技工院校为适应这一需求，对英语教学的要求也不断提高。在英语教学中应用思维导图能将繁杂枯燥的教学内容变活，在有限的课堂时间内帮助学生理清思路、掌握重难点，从而优质高效地完成教学任务，达到有效培养学生的学习能力，提高学生综合语言运用能力的目的。 　　一、思维导图概述 　　思维导图（Mind Mapping）是英国著名学者托尼?巴赞（Tony Buzan）在20世纪60年代提出的一种将放射性思维利用点、线、面、彩具体化的方法，是可视化、非线性的思维工具。它顺应了人类大脑的自然思维模式，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，使用图文并重的方式将复杂的关系理顺，把各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，让主题（关键词）与图像、颜色等建立记忆链接，以直观形象的方法呈现各种繁杂的内容。 　　思维导图有多种形式，常见的有八种。 　　一是圆圈图（Circle Maps），主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节，强调的是一个概念的具体展开。 　　二是气泡图（Bubble Maps），主要用于描述事物性质和特征，强调对一个概念的特征描述。 　　三是双重气泡图（Double Bubble Maps），用于对两个事物做比较和对照，找出它们的差别和共同点。 　　四是树状图（Tree Maps），用于分组或分类，可以按主题、一级类别、二级类别等等层层整理归纳知识。 　　五是流程图（Flow Maps），用于从先后顺序的角度去分析事物的发展、内在逻辑。 　　六是多重流程图（Multi Flow Maps），也称因果关系图，主要用于分析一个事件产生的原因，和它导致的结果。 　　七是括号图（Brace Maps），用于分析局部和整体的关系。 　　八是桥状图（Bridge Maps），主要用来进行类比和类推。 　　以上8种为思维导图的基本形式，在实际应用时，不必拘泥于某种特定图式，可以灵活、综合应用。 　　二、思维导图应用于技工院校英语教学的可行性分析 　　技工院校大多数学生英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣，更无提高自身学习能力的自觉性。加之现如今英语教材大多采用模块化形式编写，将教学内容划分为若干独立模块，不利于学生对所学知识进行整合运用。 　　以笔者学校选用的英语教材《新模式英语》为例，此书每一单元都围绕独立主题设计学习内容，单元间的融合练习极少。这使得教师在教学时必须解决两大问题，一是如何让学生清晰把握每一单元的重难点，较好地掌握重点知识；二是如何将单元间的知识整合构成较为完整的知识体系，使学生对所学知识形成有效分类，利于理解和运用。 　　将思维导图应用于技工院校英语教学，能很好地解决上述问题，具有很强的可行性，原因如下。 　　1.思维导图有利于激发学生的学习兴趣 　　思维导图利用色彩、图形、关键词和多维度等图文并茂的形式直观呈现学习内容，具有鲜活性和趣味性。相较于单纯的文字知识，思维导图所用的图形、色彩等更具视觉冲击力，更容易刺激学生的大脑，激发他们的学习兴趣。 　　2.思维导图有助于提高学生的学习效率 　　思维导图通过对关键词和逻辑关系的把握将错综复杂的知识简单化和系统化，不仅能有效降低学习难度，还便于学生理清知识脉络、整合新旧知识。同时，由此形成的若干知识链可搭建结构清晰的知识体系，不但利于学生对所学知识进行联想记忆，还方便学生提取所需信息，极大地提高学习效率。 　　3.思维导图有益于培养学生的学习能力 　　思维导图的绘制需要将文字信息图像化，对复杂的知识进行框架梳理、要点提炼、关联对比相同与异处。学生在教师的指导下由易到难、由简至繁，在逐步掌握思维导图绘制方法的同时锻炼了理解、分析、概括和整理能力。 　　三、思维导图在技工院校英语教学中的应用 　　教师可以根据教学内容，单独或组合使用不同的思维导图，将其应用于新授课、复习课等各种课堂类型。下面笔者以笔者学校所用英语教材《新模式英语1》Unit 6 Lesson l的教学为例，介绍其在实际教学中的应用。 　　1.把握整体 　　本课的教学内容涵盖词汇、语法、阅读和实际应用四大模块，各模块相对独立，共同作用于学生听说读写能力的培养。将各模块内容用括号图让学生从整体上