思维导图在物理高考复习课教学中应用.docVIP

思维导图在物理高考复习课教学中应用 　　摘要:思维导图最先由英国心理学家东尼#8226;博赞于二十世纪六十年代提出，起初仅仅作为一种简单新颖的笔记方式，慢慢发展成一种系统的思维与学习工具。本文从思维导图在物理高考复习中的作用、对思维导图复习模式的反思两方面展开了分析，旨在提高物理高考复习教学的效率。 　　 　　关键词：思维导图；物理高考复习；反思 　　信息技术与工具软件的发展，促进了思维导图的更加普及，如较为流行的智能软件MindMapper一般用来制作可视化概念图、管理信息、处理工作流程，MindMapper工具的机理是将人脑里面模糊不清的、零碎的想法巧妙贯穿，最终帮助人们形成有条理、有逻辑的比较成熟的思维模式。高中物理复习中，教师可以运用思维导图式的板书（也可以用思维导图软件动态呈现每单元或每章的知识网络图，并能根据需要与新课中的情景进行超链接，有效激活学生记忆）描绘知识点之间的关系和问题解决的思路。 　　 　　一、思维导图在物理高考复习中的作用 　　 　　复习课有两个主要目标：一方面“理”，另一方面“通”。 　　 　　1.“理”―归纳整理知识体系 　　高考物理复习课要归纳、整理所学的物理知识，使其形成系统化知识体系。教师要引导学生进行知识的整理。笔者建议采用的方式:鼓励同学自主利用思维导图进行复习，分析比较各自思维导图后，筛选并展示一到两个较优秀的图，然后鼓励全班同学踊跃发言，最终在教师的引导下，一起补充、完善最终形成较为合理的思维导图。 　　 　　采用思维导图方式在激发学生积极性的同时对知识进行泛化处理。图1是笔者板书绘制的电场知识体系思维导图，图2是采用MindMapper软件工具绘制的磁场知识体系图。 　　 　　 　　 　　2.“通”―知识的迁移训练 　　复习不能简单机械的重复所学知识，教师最终的希望是达到帮助学生形成完善知识体系，并提高学生解题应变能力的目标。在巩固学生学习知识的同时，加强其知识迁移能力、培养其举一反三思维方式显得尤为重要。教师要合理科学地选用有针对性、典型性、启发性和系统性的习题，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力并培养学生的良好思维方式。复习时可选用知识较为系统的习题，启发学生在练习中形成进一步的知识网络，最终能做到举一反三。 　　 　　高效、优质的习题在能很好地帮助学生理解所学物理知识，达到有利于学生形成良好的思考习惯，培养其分析解决问题的应变能力，帮助教师验收教学效果、改进教学方式等诸多方面的目的。下面笔者以与动能定理的应用相关的一道习题为例进行分析。 　　 　　题目内容：如图3所示，滑雪运动员自A点以初速度为零的状态，沿斜面开始下滑，滑过平台并沿水平方向飞离B点，B点之后还有另一台阶，斜面、平台与滑雪板之间的动摩擦因数μ一样。假设滑雪者在斜面与水平平台的转折点速度大小不变，求: 　　 　　 　　 　　（1）滑雪者在B点的速度大小； 　　 　　（2）从人滑离B点到平抛运动结束，运行的水平距离s。 　　 　　滑雪者运动情况分析如图4所示: 　　 　　 　　 　　解:（1）不妨设人的质量为m，水平面与斜面之间的夹角为θ，人从开始滑行到将离开B点过程中摩擦力一共做功为W，滑离B点速度为vB。 　　 　　W=μmgcosθ#8226;s+μmg(L－scosθ)=μmgL 　　 　　根据能量守恒。mg(H-h)-μmgL = mv2B /2 　　 　　vB=2g(H－h－μL) 　　 　　（2）1o设人从B点离开后能够落在台阶上，即满足H-μL2h。 　　 　　h/2 = gt21 /2 　　 　　可解得s1=2h(H－h－μL)2h。 　　 　　2o设人从B点离开后没有落在台阶内，而是地面上，即必须满足H-μL2h。 　　 　　h = gt22 /2 　　 　　可解得s2=2h(H－h－μL)。 　　 　　点评:动能定理是高中物理知识体系的重要成分，是学生应重点掌握的知识之一。用动能定理求解本题优势十分明显：只需分析整个过程中重力、摩擦力做功及初、末状态滑雪者的动能，做题过程简单明了。 　　 　　二、对思维导图复习模式的反思 　　 　　复习环节中学生自主使用思维导图，不仅关乎高考成绩的提高，还对学生日后的高等教育乃至终生学习大有裨益。复习环节要理清已学知识点的关系，思维导图很好的做到了这一点，因而被广泛使用，笔者根据自身经历体验到其明显的实效。在对比各班成效中还发现，虽然实验班的成绩较好，但成效不是最大，而且学生自主使用思维导图的自觉性不是最大。分析影响因素如下。第一、思维导图学习策略未形成可借鉴的、成熟的、可操作性强的系统模式，因而教学效果不十分突出；第二、该学习模式需要长