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思维导图在职高数学教学中应用 　　【摘 要】针对职高数学课堂与职高生的行为与心理模式特点，结合教学实例，探讨思维导图在具体教学中的应用，为课堂改革与创新提供新的理论依据和实践佐证。 　　【关键词】思维导图 职高数学 教学 案例 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）04B-0076-02 　　一、思维导图简介 　　（一）思维导图的涵义 　　思维导图由英国心理学家托尼?巴赞（Tony Buzan）于20世纪70年代首次提出，他在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达?芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达?芬奇拥有超级智慧的秘密所在。在此基础上，Tony Buzan发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。思维导图就是一幅帮助人了解并掌握大脑工作原理的使用说明书，主要格式为知识点的联系层级图，一般配以文字说明。在表达关键主题与其相互之间的主要关系时，用图形、颜色、线条、符号等加以区分和连接，形成放射性图表，应用图文并茂的表现手法，为学生提供思考框架。 　　（二）职高数学教学中使用思维导图的优势 　　思维导图对知识的表达与理解，与数学教学有共通之处。职高生的数学基础比较差，在抽象思维方面，数学的概念多而且比较抽象，学生难理解。同时，因为数学知识点之间的衔接非常紧密，有些知识点会成为他们学习难以跨越的障碍，有时即使在课堂上学会了，但是由于缺乏对知识的系统整理和理解，学生很快就会忘记，最终可能对数学产生恐惧感。1946年，美国专家戴尔在他的《视听教学法》一书中，研究和总结了录音、广播等视听教学方法，提出了视听教学理论，认为实物与模型等视觉符号更有助于人们对事物的理解。思维导图就是把教学内容通过图形的视觉形式表现出来，促进人对事物的形象认知和加深对知识的深刻理解。如果我们能利用思维导图的这种优点，在数学教学中引入思维导图，发挥思维导图在教学、复习、笔记中的作用，就可以帮助学生构建完整、有效的知识网络，提高学生的逻辑思维能力，加强对数学内部各概念、原理及实际问题的理解，提高教学效果。 　　（三）思维导图的制作方法 　　1.手绘方式。（1）准备一张空白纸张和一些颜色笔。（2）将教学主题放在中心，用关键字或者直观鲜明的图形作为标志，让人轻松地明白其表达意义。（3）从主题或中心图案处向外扩展，引出曲线。（4）在分节点处使用关键词概括知识要点，不要写上完整的句子。 　　手绘思维导图简便，容易被职高生所接受，教师应倡导学生自主绘制思维导图，不要拘泥于顺序或者结构的限制，在学生领悟导图思想和知识框架的基础上，使其自由发挥，动手动脑，各自设计并绘制思维导图，激发其数感和符号意识，形成直观的推理能力学会从数学角度思考问题，可以有效地提高其独立思考能力，是教学形式的大胆创新，具有教学实践意义。在教学过程中，教师尽量不要求学生把图画得多漂亮，而应当关注学生的思维过程。 　　2.机绘方式。制作思维导图除了可以用手和笔制作外，还可以使用计算机软件。尽管在这个过程中，学生要在大脑中形成所有的思路，借助计算机软件帮助我们在计算机上画出思维导图，随意增添和删减，一个简单的思维导图就可以很方便地管理我们所有的知识，其优势是显而易见的。几乎所有的软件都可以用来制作思维导图，如常见的计算机软件Word，PPT等。目前，针对思维导图设计特点而开发的计算机软件很多，例如，Mind Manager，Mind Mapper，Visual Mind，Headcase，Inspiration等商业软件，在教学中笔者经常用MindMapper 2009软件，它是一款专业的可视化脑图管理工具，操作界面和Office相似，比较简单易学，可以帮助我们很快绘画思维导图，完成后再把这个文件传输给别人。下面是利用MindMapper 2009软件制作职高数学“函数”这一单元的思维导图过程。 　　第一，将教学主题放在屏幕中心，见图1。 　　第二，从主题或中心图案处向外扩展，引出粗曲线条，在每个分支上清楚地标上关键知识点，见图2。 　　第三，在分支上的关键知识点基础上增加更多的知识点，见图3。 　　二、思维导图的具体应用 　　（一）学生课前绘制思维导图，进行自主预习 　　每学完一节课，教师可布置下一节课的预习作业，让学生先理解下一节课要讲的内容，边看边画出下一节课的思维导图，构建新课的思维导图框架。当学生在对新旧知识的进行整理时，思维导图就可以清晰地展现新旧知识间的关系，提高学生预习效果。如图中标注难理解的知识点，在上课的时候就可以重点关注这部分的讲解，加深理解，让学生打有准备的仗，听课时就能做到游刃有余，积极思考，善于发现新问题，培养和增强学生的创造性思维。在预习时，为学生应认真做好预习准