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思维导图在语文阅读与写作中辅助作用 　　摘 要：阅读与作文是语文教学的两大重点内容，提高学生的读写能力更是提高语文教学的主要任务。学生将阅读教学中所学到的基本知识与基本技能运用到作文中去，真正提高学生的读写能力，最终达到双促双赢的目的。思维导图的出现与运用更有效地促进了读与写的结合。 　　关键词：思维导图;阅读;作文 　　思维导图又叫心智图，是表达放射性思维的有效图形思维工具，思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它以笔记形式出现的思想快速扩展，从而得到一张所有的、相关的、有内在联系的清晰准确的图形。用一句简单的话来说，就是它可以帮助我们思考问题、解决问题，使我们的思维可视化，最大限度地开发我们的大脑潜能。 　　一、思维导图在阅读教学中的辅助作用 　　通常我们的语文阅读教学为了让学生理清文章的思路，理解主要内容，所采取的传统方法就是让学生在通读课文之后将课文划分成几大段落，然后概括段落大意，进而总结出文章的中心思想。这样虽然有效但收获甚微。我在教学中将思维导图与学生的表象系统相结合，让学生在阅读文章或词句时，先在脑海中形成表象，找出其中的逻辑关系，并形成认同感，然后再利用思维导图进行归纳。 　　1.思维导图有助于理清思路，凸显重点 　　语文阅读教学中如果能够很好地借助思维导图进行分析，会将困难的阅读材料细致分解，将复杂的内容进行系统凸显，将最重点的内容组织整理，从而帮助学生理解所读材料，把握内涵。 　　如，我们在指导学生学习朱自清散文《春》的时候，因为文章独有的散文结构特点，学生不容易把握文章条理，尤其是对结尾处的三个比喻句不容易理解。而如果我们运用思维导图分析，按照大脑的思维结构进行放射性的“网状思维”分析，学生就能对文章的内容、思想感情有更清晰的把握。这篇文章的中心是春，朱自清从三个方面来写春，先写“盼春”，接着写“绘春”，最后写“赞春”，每个方面又可以分为几个小点来写。这是学生在教师指导下描绘的思维导图，内容、情感一目了然。 　　学生会很清晰地掌握这篇文章的写作脉络，以及作者对春所抒发的感情，更深层次地把握文章主题。 　　2.思维导图有助于独立思考、解决问题 　　思维导图在语文阅读中的重要作用，还表现在另一方面，如果通过教师引导，在思维导图的帮助下，可以使学生自行思考，独立解决问题，逐渐培养学生的思维方式，进行高效阅读。例如《藤野先生》一课，如果运用思维导图分析，学生就会对文章的内容（“我”和藤野先生交往的几件事、思想感情变化、“我”弃医从文的原因等等）有更清晰的把握。 　　图2是教师提示学生用思维导图的形式来理清文章内容与情感，学生独立来完成的，从中不难看出学生解决问题的能力在思维导图的帮助下明显提升。 　　如此网络体系在学生大脑中得以构建，学生将逐步找到适合自身的学习方法，养成良好的学习、思考、答题习惯，提高自学的学习效果，从这一点来说，思维导图不失为一种非常有效的学习工具。 　　3.思维导图有助于改善记忆功能 　　在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还可以调动学生学习的积极性，更可以激发学生思考与课文主题有关的内容，从而拓宽文本的深度和广度。这一切的积极功效都来自于思维导图所拥有的激发放射新思维、提高注意力、延长记忆力的独特功效。 　　二、思维导图在写作教学中的运用 　　阅读是吸收知识的过程，而写作则是借助个人情感和语言将已有知识表达出来的过程，从以读促写这一角度来说，学生在学习过程中可以通过阅读吸收大量的语言材料，再经过大脑的筛选和选择，就会形成新的语言图式，从而完成写作任务。 　　在语文教学中，写作一直是令学生、老师和家长最为头疼的一项内容，大家都在抱怨学生写不出东西。尤其是现在，学生越发缺少广泛的社会生活实践，每日只是在学校与家之间往返，更多的时间用在了虚拟世界，形成了思维单一等现象，而思维导图的运用恰恰弥补了这一空白。 　　著名教育家叶圣陶先生就读写教学曾说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”他指出阅读是写作的基础，阅读习惯不好，就一定会影响到表达，教师因此要好好教阅读课。 　　1.以情促写 　　《我的老师》一文中，作者魏巍回忆了儿童时代自己与老师发生的几件小事，文章详略安排得当，抒发了作者对老师的热爱和感激之情，同时也揭示了蔡老师美好的心灵。文章所记述的七件事，自始至终都贯穿着一个字“爱”――老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。 　　在本课的阅读教学中我借助思维导图理清本文的结构。（参见图3） 　　我带着学生用思维导图理清文章的结构，在分析本文写法以及本文的细节描写之后，我问道：“魏巍回忆起小时候的老师情真意切，你们呢？从小到大教你们的老师有很多，尤其是现在的老师们带了你们两年了，我们朝夕相处，