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思维导图在高中地理教学中应用初探 　　摘 要：思维导图作为一种高效的思维工具，在教师备课、课堂教学、学生课后及章节复习中都可以起到重要的作用，它作为一种有效的“启发―探究―合作”教学应用模式，能促进建构性学习和知识整合，使学生在整个学习过程中都主动进行探究，因而能有效培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。 　　关键词：思维导图；教师备课；地理教学；地理复习 　　作者简介：张燕，广东省广州市番禺区石?第三中学教师（广东 广州 510000）；邓泽文，广东省佛山市南海区黄岐高级中学。（广东 佛山 528248） 　　项目基金：本文系广州市番禺区十三五教育科学规划课题“思维导图在高中地理教学中的应用研究”（编号：2016-xk018）的研究成果。 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0044-03 　　思维导图又叫心智图、心灵图、脑图，是由英国著名学习方法研究专家东尼?巴赞于20世纪70年代所创的一种全新的思维模式和学习方法，它既可呈现知识网络，也可以呈现思维过程。从思维导图的特点及作用来看，它可以用于工作、学习和生活中的任何一个领域里。基于思维导图的学习过程能很好地体现建构主义理论的理念，在教育教学中产生积极的影响。有许多研究已经证明，思维导图对教师教学及学生自主学习有着巨大的帮助。 　　区域性是高中地理一个重要的特点，高中地理要求学生能够运用地理基本原理、基本理论来分析和解决区域地理问题，要求学生在学习过程中具有发散思维、广阔的视野及分析问题的能力。综合性是高中地理另外一个非常重要的特点，地理环境具有整体性的特点，组成地理环境的各要素相互联系，相互制约，相互渗透。地理环境是地理研究的对象，在认识地理环境时，必须要进行综合分析。地理知识内部联系密切，在地理教材中，不仅有各地理要素的综合，还有自然地理与人文地理的综合、系统地理与区域地理的综合、中国地理与世界地理的综合。而思维导图在高中地理的教学中具有天然的优势。 　　本文针对教师备课、课堂教学及地理章节复习等方面应用思维导图进行了一些初步的探讨。 　　一、思维导图有助于提高教师备课的质量及效率 　　作为教学实施过程的基础工作――备课是必不可少的，但怎样备课才是有效的，值得认真探讨。 　　教师备课主要需要考虑几个方面，即：备学生、备教材、备教法等，而教案的设计是整个备课的中心环节，教师设计教学环节时，应使用思维导图将本节课内容进行有效整理，以一种图的形式理清本节课的逻辑关系，从而使本节的教学流程和需要解决的重点、难点内容清晰可见。比如，在“常见的天气系统――锋面系统”一节的教学设计中采用了思维导图（图1），运用思维导图备课的过程中，可以将主题放在图的中心，以中心发散的形式添加内容和教法，第一分支是主干知识，再进行多级分支，为主干知识增加细节，所涉及的内容都可以放在图上合适的位置。备课的过程也是教师对教材再处理的思维过程，同时这种备课方式还有利于教学设计的修改和整理，每节课的教学设计都可以用思维导图来表示，若再将每节课的教学设计作为一个个结点汇聚起来，就形成了一个单元的教学设计，每个单元汇聚起来就形成了一个学期的教学设计。这样，教师可以将积累起来的所有教案、课件等组建成个人资料库，需要调整教学设计时，可以直接在原来的思维导图上修改，非常方便，这会大大地提高教师的备课效率和质量，从而真正使教学资源达到整合和有效利用的目的。 　　二、思维导图有利于构建高效课堂，有助于“启发―探究―合作”探究性课堂的建立 　　使学生主动、快乐地学习一直是我们教育的目标之一，新课改要求教师必须改变以往“满堂灌”等传统的教学模式，倡导把课堂还给学生，使学生改被动接受为主动探究学习。所以“启发-探究-合作”的思维导图在中学地理教学中的应用模式有着重要的优势。运用思维导图实施教学的“启发-探究-合作”模式应用方法与步骤包括以下五个方面： 　　1. 应用思维导图进行课前预习。课前预习是学生提高听课质量和效果的重要环节，笔者要求学生利用思维导图进行预习，根据课本手工绘图，把每一节内容的总体部分、关键词、各个枝节及其相关逻辑进行整理，让学生自己明确哪些内容已经掌握，哪些还不明白，这样学生就会带着问题去听课，从而提高听课的质量。 　　2. 创设问题情境，引导学生自主学习。思维导图中大量的可视化元素有利于情境创设，可有效促进学习者对知识的有意义建构。因此，教师在新课导入时，可使用直观形象、富有启发性的思维导图方式，以使抽象问题具体化、深奥原理形象化、枯燥知识趣味化，学生通过观察感知产生疑问，发现问题，引发认知冲突，从而激发学习兴趣。 　　3. 提出问题，学生自主绘制及完善思维导?D。学生在预习思维导图的基础上，还可在教师的引导下完