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思想政治教育价值实现过程初探 　　摘要:思想政治教育的价值实现过程是一个由起点、中间环节和终点组成的过程,在价值形态上依次会经过潜价值第一阶段和第二阶段,最终形成显价值。这个总过程具有三大规律:价值主客体对立统一规律;时间上不同步性和空间上差异性规律;社会历史环境制约规律。思想政治教育价值实现过程的规律对于建设社会主义核心价值体系具有重要的理论与实践意义。 　　关键词:思想政治教育;价值实现过程;规律;社会主义核心价值体系 　　中图分类号:G641文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)18―0244―02 　　 　　思想政治教育的价值研究作为对思想政治教育本身的存在合理性的追问,对于思想政治教育的学科化建设和实践活动的科学化具有重要的理论和现实意义。近年来,随着我国价值哲学的研究深化,尤其是随着新时期建设社会主义核心价值体系的战略任务的提出,都迫切需要推进思想政治教育的价值研究。思想政治教育的价值实现过程研究为思想政治教育价值理论体系提供一系列基本范畴和时间逻辑基础,它也是思想政治教育价值研究和价值评价的基础。另外,由于思想政治教育的价值实现过程的规律是思想政治教育实践活动的总过程在在价值上的科学抽象和概括,也就对于思想政治教育的实践过程具有调控和规范作用。以下笔者将初步探讨这一过程及其规律,以及对于建设社会主义核心价值体系的意义。 　　 　　一、思想政治教育的价值实现过程 　　 　　思想政治教育价值实现的总过程包括起点、中间环节和终点,它与思想政治教育实践活动的总过程相一致但不完全同步。我们把起点定义为思想政治教育的初始实践活动,这个初始的实践活动指的是思想政治教育者通过现有的合法的各种方式和手段,根据受教育者的思想状况和现实条件,有组织、有目的、有计划地向受教育者传输符合社会发展要求的思想观念、政治观点和道德规范。这个初始的实践活动既是现实的又是抽象的,现实性在于它的客观性,是可以通过直观而意识到的;抽象性在于它只是无限个思想政治教育实践循环活动中的一个,在现实中是没有纯粹的单个思想政治教育实践行为的,它总是与前后活动相联系,比如,一个过程的起点表现为前一个过程的终点。当这个初始的活动完成后,会有两种结果,一种为受教育者将所受教育内容内化为其心理状态,另一种情况为教育无效。前者表现为思想政治教育的潜价值第一阶段的产生,后者表现为实践活动的失败,也就谈不上任何价值。思想政治教育的潜价值第一阶段指的是受教育者有可能把其内化的教育内容外化为实践活动,但还不具备现实性,这里仅仅具有可能性。 　　笔者对于思想政治教育实践活动和价值实现过程的研究发现,并不是受教育者在受到教育之后就会立即转化为现实实践行为,而是有一个中间环节,那么,相应地,潜价值也不一定会立即转化为显价值,也有一个价值实现的中间环节。这个中间环节需要从价值主客体两方面研究。思想政治教育的价值实现过程的价值主体指的是受教育者,受教育者在教育者的初始教育实践活动后会受到多方面的影响。首先,是受教育者本身的个人素质,因为它直接影响到受教育者的持续内化能力和在受到外界环境时的变化可能性。其次,是教育者的初始实践活动内容的初始质量和长期质量,当这个内容易于被受教育者立即理解和长期内化时,自然会促使受教育者形成稳定的心理状态。第三,是价值主客体的一致性,这是最重要的一点,因为一方面,价值客体的内容虽然符合社会发展的要求,但并不一定满足受教育者的需要;另一方面,主体的需要尽管是现实的客观存在,但很有可能与党和国家的思想政治教育方针和内容不一致,这里体现的是社会发展与个人发展的协调与统一关系。 　　当受教育者既把教育内容内化为持续而稳定的心理结构时,又具有现实实践的外在条件时,就是潜价值的第二阶段,它是价值主体的主观条件与客观条件的统一。这时与第一阶段比较起来,突出的特点是具备实践的现实性或现实的可能性,而不仅仅是可能性。接下来,如果受教育者在现实中把教育内容外化即实践其所接受的思想观念、政治观点和道德规范,那么,潜价值的第二阶段就转化为显价值。 　　 　　二、思想政治教育价值实现过程的规律 　　 　　从教育实践的过程上升到价值实现的过程再上升到规律的概括过程,是一个从具体到抽象再到思维的具体、思维的总体的过程,只不过这里的思维的具体不只是在观念中形成对过程的全面的再现,而是进一步把它简单化凝固化为规律和条理。 　　(一)价值主客体对立统一规律 　　价值主客体即受教育者和思想政治教育的对立与统一贯穿于思想政治教育价值实现的全过程。价值主体和客体分别体现的是个人价值和社会价值,其统一表现在社会价值是由个人价值的集合所构成,但不是简单的代数和,没有离开个人价值的纯粹抽象的社会价值;个人价值的满足不能离开社会价值,只有在与社会价值一致时