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思想政治教育在专业课程中渗透探索 　　【摘要】将高校思想政治教育与专业课相结合是新形势下高校教育的趋势。文章通过在建筑学专业课中国建筑史教学中思想政治教育的渗入实践，从职业道德修养、人文素质培育、哲学思辨训练三个方面，对思想政治教育渗透于专业课程做了有效的探索，最后对思想政治教育与专业课程的结合方式提出了建议。 　　【关键词】思想政治教育；中国建筑史教学；渗透 　　思想政治教育是我国高校各专业开设的核心课程，它包括马克思主义观点和方法教育；党的理论、路线、经验教育；弘扬爱国主义教育；道德观与法制教育、基本国情和形式与政策教育等。思想政治教育（以下简称思政教育）应该贯穿育人的全过程，围绕培养什么人、如何培养人、为谁培养人这一根本问题，加强和改进高校思想政治工作。教育部41号令中提到：学校要坚持社会主义办学方向，坚持马克思主义的指导地位，全面贯彻国家教育方针；要坚持以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力；立足于培养学生的政治认同、民族情怀、国家意识、全球视野、文化自信、公民人格等基本素质。 　　一、思政教育与专业课程相结合的必要性 　　目前高等学校思政教育工作主要是通过“两课”以及专职学生工作者和相关部门进行思想政治教育，在世界观、人生观、价值观、道德观等方面引导学生树立良好的政治思想品德、崇高的思想境界。中共中央和国务院2004年16号文件明确指出：“要把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”在新形势下，思政教育应该与专业课有效结合，这是将思政教育深入贯穿于高等教育的需要，也是新形势下新工科培养目标的内在要求。 　　（一）思想政治教育深入的需要 　　在实践中，高校专业课教师更多的只是传授科学文化知识，对思想政治教育缺乏足够的意识，认为思想政治教育是政治理论课教师和政治辅导员的任务。毋庸讳言，辅导员、班主任的确是进行思想道德教育的主力军，但仅凭他们的力量进行思想道德教育是远远不够的。毕竟，仅仅靠辅导员、班主任开几次会，是无法达到思想道德教育的效果的，并且学生会感到这些都是“大道理”，即使在听也是应付了事。因此，专业教师如果仅把教学看成是“纯专业”的教学，而不与思想道德教育相结合，就会丢掉这片教育的主阵地，思想道德教育就难以深入和持久。 　　教育是以教育者和受教育者双方共为主体，以教育资源为客体所进行的主体之间和主客体之间的、以成为一个完整的人为目标的社会实践。由此需建立全面的人才观、平等的师生观和多样化的教育观。知识、能力和素质的关系：知识是基础，属表层；能力在知识的基础上经培养而形成，属里层；素质在知识和能力基础上经长期内化而养成，属内核。而思想政治教育正是以素质教育为出发点，直接深入教育的最根本进行人格的培养。从这一层面上讲，思政教育同专业知识教育相融合更有助于教育的全面展开。 　　（二）新工科培养目标的内在要求 　　新的时代背景下我国高校要加快建设和发展新工科。新工科建设和发展以新经济、新产业为背景，需要树立创新型、综合化、全周期工程教育“新理念”，构建新兴工科和传统工科相结合的学科专业“新结构”，探索实施工程教育人才培养的“新模式”，建立完善中国特色工程教育的“新体系”，实现我国从工程教育大国走向工程教育强国。 　　《新工科研究与实践项目指南》（“北京指南”）中提出新工科建设指导意见：“更加注重理念引领。坚持立德树人、德学兼修，强化工科学生的家国情怀、国际视野、法治意识、生态意识和工程伦理意识等，着力培养‘精益求精、追求卓越’的工匠精神。树立创新型工程教育理念，提升学生工程科技创新、创造能力；树立综合化工程教育理念，推进学科交叉培养；树立全周期工程教育理念，优化人才培养全过程、各环节，培养学生终身学习发展、适应时代要求的关键能力。”因此，培养新工科人才的需要，不仅体现在专业技术过硬，还要体现在团队意识、可持续发展意识、人文和技术辩证关系上。培养目标不仅是要使学生成为一个技术过硬的技术性人才，还应该是一个德才兼备的复合型人才。 　　二、思政教育在中国建筑史中的渗透探索 　　中国建筑史是建筑学专业的核心课程。学习这门课程不仅要了解建筑的发展演变过程、历史上各时期各地域的建筑特点，还应该了解影响建筑发展演变的种种因素。可以引导学生了解建筑与社会、政治、经济、文化之间的密切关系，了解建筑发展演变的规律，正确理解建筑的本质与形式的关系。教师应当让学生掌握运用一定的方法，通过自己的思辨去认识和评析建筑，