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思维导图在高中生学习能力养成中应用 　　摘 要：我校在2011年确立了《思维导图在高中生学习能力养成中的应用》这一研究课题。希望以思维导图技术为表现形式，融入逻辑思维理念的内涵，结合高中各学科的思维规律、学科规律、考试规律，构建出一种提升教师教学效能，提高学生学习能力的高效教学和学习工具。经过两年多的实践研究，取得了良好效果。 　　关键词：思维导图；学习能力；养成作用 　　中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0028-03 　　一、问题的提出 　　（一）研究基础 　　自从思维导图开始了在教学中的应用，已经在相应的教育项目中获得了广泛的推广和应用，这主要是由于其在教学应用中产生了很好的反响。 　　在新加坡、英国、澳大利亚以及美国等相对比较发达的国家中，已经在教育系统中将进行了以思维导图为主教学改革。并且使实际的教学质量得到了明显的提升。就新加坡和英国来说，思维导图已经贯穿了学生整个受教育时期，也因此，对于教师来说，必须在教学的过程中，熟练的进行思维导图的讲解和运用；而美国已经将思维导图变成了在教学中必不可少的教学工具，中小学教师在教学活动中，几乎都是使用思维导图进行教案的编写。此外，墨西哥、韩国、德国、南非以及日本等国家的教育部门也对思维导图在教学中的应用进行了相应的研究。 　　我国关于思维导图方面的也有了一定的研究成果，并且已经在实际教学中实现了推广和应用。并且一些学府目前也在投入研究思维导图在教学中的作用以及应用，分别有南京师范大学和北京师范大学；最后，我国目前一些比较发达的省市中的中小学中也在研究如何将思维导图在教学中进行应用，比如，广东、北京、上海等省市。 　　当前的教育应该将对学生创新能力和意识的培养作为教育的最终目的，因为教育是需要面向未来的发展进行的，当然，在此之前学生还需要掌握相应的基础知识；教育最大的特点在于，需要面向每一个人，教育活动必须是根据当时的社会现状以及人们的需求而进行的，最本质的目的在于，是每一个学习者，通过受教育，从而学会学习、生活和做人；目前的教育系统不断的实施改革，已经摆脱了以往应试教育的桎梏，而是根据学习者本身的个性以及实际情况，进行不同程度的教育。在以往的教学中，大多数教师都只是将课本知识以及课标、教案通过灌输式的教学方式。对学生进行传达，在实际的教学活动中，只是为了教书二教书，完全忽视了学生在学习中的主体地位，因此，即使在教育岗位已经多年，但是仍然不了解如何教学才能吸引学生额学习兴趣，从而提高教学质量，当然，这种教学方式，也严重的挫伤了许多学生的学习积极性。 　　从目前的现状来看，不断的进行课改，其最主要的目的就是为了使学生的创新思维的能力得到提升，这也是进行课改的意义所在。中学时期是学生各个方面养成的最佳时期，因此，在实际额教育中，教师应该抓住这一时期，积极开展一些能够帮助学生提升思维能力的活动。在具体的教学中，思维导图主要是借助一些词汇、色彩、符号等介质将思维的过程表现出来，而这种表现的过程一般都是以一种大脑比较容易接受的形式存在的，运用这种方式进行教学，能够有效的促进学生高级思维能力的开发。 　　（二）实践依据 　　新课程改革之后的高考，考试的重点已经从以往对于课本知识的考察，更多的转向了对于学生思维能力的考察。在这种情况下，要想获得优秀的成绩，就必须拥有极强的思维能力。但是，许多学生由于长期处于应试教育的模式下，已经习惯了以教师为中心的教学和学习模式，完全没有自己的思想，这种情况下，在新课改中，其思维能力就很难再短期内实现提高。所以，我们迫切需要一种能够在日常教学中，培养学生以思维能力为主的高级学习能力的工具和教学模式。 　　基于此认识，我校在2011年确立了《思维导图在高中生学习能力养成中的应用》这一研究课题。 　　（三）研究目的 　　希望以思维导图技术为表现形式，融入逻辑思维理念的内涵，结合高中各学科的思维规律、学科规律、考试规律，构建出一种提升教师教学效能，提高学生学习能力的高效教学和学习工具。 　　二、研究过程及研究方法 　　（一）研究内容 　　通过对教师教的方式和学生学的方式的调研论证，我们确立了如下研究项目： 　　1.思维导图的教育意义：主要是在备课辅导、授课的过程中将思维导图的原理运用在其中；同时有效指导学生运用思维导图方法进行学习。 　　2.思维导图在学生自主学习当中的作用：在课堂教学中，能够将抽象的知识，通过形象化，呈现把学生的眼前，比如，艰涩难懂的定力、课堂笔记，都可以利用思维导图，将其进行形象化，这样不仅能够提高学生的学习积极性，最主要的是通过这种教学方式，课堂质量能够得到根本的提升。 　　3.思维导图在记忆性学习中的作用：记忆性学习中的作用包括：新课进行中，思维导图对于