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思维导图在高中物理教学中应用尝试 　　摘要：思维导图是一种可视化的图形总结模式，对于学生思维的养成和创造能力的培养有着巨大的作用。立足于思维导图的特点和在高中物理教学中的应用，为二者的结合提出了相应的策略。 　　关键词：思维导图 高中物理 知识体系 发射性思维 　　物理是高中的基础学科，是高考的考试科目之一。物理学习对学生应用能力的培养有着重要的作用态。在高中物理的教学中引入思维导图，经过实践论证是一种效果较佳的方式，可以让教学变得更加有效、愉快，学生的学习也变得更加轻松，效率更高。思维导图的应用需要从它的特性入手，科学地进行分析和应用，才能使其在高中物理的教学中达到最佳的效果。 　　一、思维导图的概述 　　思维导图又叫心智图，是发散性思考的典型代表，由英国著名教育家东尼?博赞于20世纪60年代初期最先提出。思维导图的特点是从一个词汇出发，进行关键词的分支，然后利用色彩、文字、图形等元素进行图文并茂的思维演绎，将人类大脑的思考过程进行可视化的一个呈现，这对人类大脑潜力的开发和放射思考习惯的养成是十分有帮助的，可以让一个人的思维更加活跃，更加具有创造力。很多人把思维导图等同于概念图，或者将二者混淆。其实，它们是两个不同的概念，有一定的内在联系，也有很大的区别。二者在形式上都是以核心词为中心，然后进行关键词的演绎和拓展，有一个主题中心，然后每个层次之间都有联系。但是，思维导图是一种树状的结构模式，概念图则是网状的结构模式，前者更强调立体的关系，后者相对是一种扁平化的结构模式。 　　二、思维导图的国内外研究现状 　　关于思维导图，从它诞生开始，各国的学者就没有停止过研究的步伐。我国在关于思维导图的研究中，也渐渐从过去依赖外国研究成果向开展本国特色的独立研究转型。各大高校的学科教学领域，开展对思维导图的研究已经不是稀奇的事情，并且随之开展了许多的试点研究和成果探讨。在国外，很多国家对思维导图的研究都比较成熟，英国和新加坡甚至将思维导图列入中小学生的必修课程中，用以培养学生的发散性思维，从而提高学生创新创造能力。在哈佛大学等著名高校，应用思维导图来进行教学也随处可见并且取得了一定的成效。很多学者都认可思维导图对人元认知水平是有提升帮助的，值得在教育方法中引入。思维导图在物理学科的教学中进行融入，其价值也在学者们的研究下渐渐得到了验证。 　　三、思维导图对高中物理教学的作用 　　1.可以调动学生学习的积极性 　　高中的学生处在思维发展成形的阶段，思维导图可以引导学生更多地进行发散性地思维，对于调动学生学习的积极性是有很大帮助的。因为思维导图对学生来说，是一种新鲜的学习方式，学生从情感上对这类东西具有一定的好奇心，因而可以调动学生的积极性。以高中物理必修一中的《力的合成与分解》一课为例，在学习中，教师可以通过“力的合成与分解”这个核心词，让学生自由地发挥，将其第一层面延伸至力的合成、力的分解、共点力、矢量相加法则等方面，然后再从第一层面进行描述延伸，矢量相加法则可以延伸为：平行四边形定则、三角形定则、多边形定则，其它内容同样也可以进行延伸，构成一个完整的思维导图。在思维导图的绘制中，可以让学生自己去设计思维导图，然后进行展示，这样的学习方式可以更好地激发学生的学习热情。 　　2.可以提高物理学习效率 　　思维导图发射性思维的特点可以引导学生构建自己的网络体系，这样学生的思维得到较大程度的活跃，知识体系也可以得到较大的补充。学生对自己的知识网络认识掌握充分，那么在物理的学习中，效率就会相对提高，这个效率在学生的综合体解题中会呈现特别的明显。高中物理的知识体系在思维导图的学习方式下不仅仅是丰富，而是一种有效性的丰富，能让学生明白知识点之间的联系，因而可以较好地进行组合运用，发挥出自己的知识建构功能，实现学习价值的自我创造，提高学习的效率。 　　3.可以培养学生的发散性思维 　　思维导图是创造性和发散性思维培养的一种手段，物理的学习不同于文科类科目的学习，依靠记忆和背诵来进行。物理学习注重的是思维的养成和方式方法的掌握，而思维的养成又会决定方式方法的掌握。在高中物理的教学中应用思维导图，将会让学生的发散性思维和创造思维得到较好的挖掘，有利于学生学习成绩的提升和各方面的综合发展。如果学生能够形成较好的发散性思维，那么他们无论是在学习中还是在生活、工作中，都可以立足现状，进行不同方式方法的思索，从而解决问题。 　　四、思维导图在高中物理教学中的应用 　　1.关联知识点形成知识体系 　　思维导图的“导”字凸显了在学习的过程中学生应该是主体，这和我国新课改的要求是一致的。要想在课堂中运用思维导图对学生的智力开发和思维发散进行引导，就需要教师在备课的环节对引导的方式和方向进行一个良好的规划，以便于在课堂中能够较好地引导学