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积极心理学视域下提升幼儿园教师职业幸福感的策略 　　摘 要：近期，全国多地发生幼儿在幼儿园受到侵害事件，影响恶劣，给受害幼儿及家庭造成重大伤害，后果十分严重。对此，国务院教育督导委员会办公室于11月24日印发《关于开展幼儿园规范办园行为专项督导检查的紧急通知》（国教督办函〔2017〕91号），部署立即在全国开展幼儿园规范办园行为专项督导检查，要求有效减少类似事件发生，确保广大幼儿身心健康发展。事件背后是当前幼儿园教师的职业压力不断增大，职业倦怠也在迅速蔓延，职业幸福感正在流失已成为一个不争的事实。幼儿园教师的职业幸福感应引起全社会的高度重视和关注。本文主要阐述和分析幼儿园教师职业幸福感缺失的原因，从积极心理学的角度出发，从幼儿园教师个体、幼儿园、社会三个方面就如何在实践中培养幼儿园教师职业幸福感提出对策，以期有效缓解幼儿园教师职业压力。 　　关键词：积极心理学；幼儿园教师；职业幸福感；策略 　　1988年美国赛格里曼出任心理学主席时就提出了“积极心理学”，旨在研究挖掘人的潜力和美德等充满正能量的东西，号召人们用一种积极乐观健康的生活方式来解释人的心理现象，从而更大限度地激发潜力发扬崇高的品质，提高人们的生活品质和人的素质。每个人的内心都潜伏着一种优秀的品质和拥有积极的正能量，都需要实现自我价值，而这些积极的心理学就可以帮助人们最大限度地挖掘自己的潜力，开发自己的天赋，实现真正幸福快乐的生活，并帮助其掌握获得幸福的途径和方法。 　　一、 幼儿园教师职业幸福感缺失原因分析 　　（一） 职业认识偏差与个人发展矛盾造成职业幸福感缺失 　　将自己的职业只是简单而纯粹地作为一种“谋生手段”，这是幼儿园教师难以获得幸福的主因。有些人觉得幼儿园教师就是照顾孩子的吃喝拉撒睡，靠熟练技能获取报酬的“保姆”而已。一天天面对简单而重复的教学琐事，许多的幼儿园教师就丧失了当初工作时的热情和理想，没有时间进行自我提升，使其不能适应现代化教育。在贯彻落实《幼儿园教育纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，?τ锥?园教师教学全面实施监控，这也难免会产生一些新的问题，会让大多数幼儿园教师感到挫败和焦虑，一种不信任就会全面蔓延，心里就会失衡。有许多的幼儿园教师只是简单地将工作作为赚钱来做，而完全无视自己的兴趣爱好和个人价值的发展，引发职业倦怠，职业幸福感获得进程被阻断。 　　（二） 幼儿园可持续发展与消极性评价导致幼儿园教师缺乏幸福感 　　幼儿园自身的办学理念、育儿环境以及对幼儿园教师的认同感等都会影响幼儿园教师职业幸福感。得到领导的赏识，家长的认同，就是教师的心理需要，也是幸福感的源泉。现阶段幼儿园教师的考评都比较简单直观相对处于弱势，对幼儿园教师的日常工作都没办法评价，也常常被忽视。也有小部分幼儿园规章制度太过呆板，幼儿园教师的工作态度和努力过程及关心幼儿的身心健康等信息都被忽略，这直接影响幼儿园教师的心情，导致人际关系趋紧，信任被动摇，丧失职业幸福感。 　　（三） 社会过高期望与工作成就感低导致职业幸福感缺失 　　幼儿园教师社会地位低、工作成就感低是影响职业幸福感的重要原因之一。人们对于幼儿园教师都抱有幻想，希望幼儿园教师能够是一个完美无缺的人，希望幼儿园教师是一个智慧的化身，有着崇高的美德，而实际上幼儿园教师也会犯错，可是，在当今的社会却是不允许的，于是，一旦幼儿园教师出现虏童现象，天下讨骂声就一片，身为教师面对那么天真无知，活泼可爱的幼儿，怎么能狠得下心呢？网络、媒体、电视台等责骂之声不绝于耳，幼儿园教师成了过街老鼠，尽管只是极少数幼儿园教师犯下了不可饶恕的错，可是，众多幼儿园教师都在怀疑之中。因此，幼儿园教师就感到委屈，产生厌倦，加之工资又低，待遇又不好，社会存在感也大幅下降，所以，幼儿园教师队伍的稳定性也受到了动摇，敬业精神也极速下降，出现了一种倦怠现象。 　　二、 提升幼儿园教师职业幸福感的措施 　　提升幼儿园教师职业幸福感的措施有很多种，因为影响幼儿园教师职业幸福感的原因多种多样，关系也错综复杂，这就要求我们在这些纷繁错综的关系中，进行理性的思考，努力找到真正能够提升幼儿园教师职业幸福感的措施，并认真落实，其实真正能够使幼儿园教师感到幸福的，不外乎社会、幼儿园，还有就是幼儿园教师自己。 　　（一） 唤醒推动――让幼儿园教师有思想地工作 　　对不同的幼儿园教师要采用不同的方法，用多把尺子激励幼儿园教师、唤醒推动幼儿园教师自我发展的意识与动机，自我价值的实现是幼儿园教师获得幸福感的根本途径。 　　1.换发“无欲无求者”的工作动力 　　生活状态是安逸、富足的，仅把教师这个职业当做一个营生，钱赚多少无所谓，就是不想太累、不想多做，只要平平安安带好自己班级的孩子就好，这部分教师大多安于现状、不思进取，就错失了提高自己的良