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情感因素在中学音乐教学中运用 　　摘要：现代教学理论日益重视情感因素在教学中的作用，音乐是集情感、美学于一身的艺术，音乐教学更应当注重情感的参与，这不仅仅是音乐表达上的需要，更是对学生塑造心灵施加影响的需要。课堂教学中如何激发情感，是每个音乐教师应当关心的问题。笔者结合自己的教学经验，就如何将情感因素运用到音乐教学中进行若干思考。 　　关键词：情感因素 音乐教学 运用 　　【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）07-0048-02 　　 　　音乐课程标准在其基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。中学音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求，由此可以看出在音乐教学中情感体验的重要性。音乐是情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供充分的活动条件，留给他们自由的想象空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，因而收到很好的教学效果。 　　 　　一、音乐教学中运用情感因素 　　 　　情感体验是指在音乐欣赏过程中，欣赏作品时引起的一系列情感反映。学生的情感在进行欣赏活动时随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，它是人对外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己需要而产生的体验。音乐作为一种擅长表达人类情感的艺术门类，她以众多的体裁、多样的风格体现了人们精神世界的丰富内涵；她以其优美的旋律、丰富的表现手段，展现了强烈的抒情色彩。充分发挥音乐作品中的情感作用，将作品中的艺术形象、艺术美以及抒情色彩化为学生强烈的情绪活动，激发学生道德感、理智感和美感，使他们在获得美的享受的同时，培养想象力，陶冶情操。情感体验的重要作用主要体现在以下几个方面： 　　1、情感体验可以使学生具有一种探索未知的驱动力 　　旋律和节奏是音乐的灵魂，它们也是最易为人所接受的音乐表现手段。因此通过欣赏一些有着优美曲调的作品容易使人产生联想，也就是再现情感体验。比如华彦钧的《二泉映月》，曲调哀怨动听，学生听了能够很快理解一个无依无靠的民间艺人在旧社会的生活感受。在这种情感体验的基础上，老师可以启发学生进行思考：为什么这样的曲调就好听，而加入一个变化音就变得忧伤了呢；为什么那样的旋律就表现了那样的感觉，可不可以换一条旋律呢；同一条旋律，把它的节奏加以变化，在感觉上会有所变化吗？等等。学生只有在有所感觉的情况下，才可能对作品进行延伸思考，从而提出这样或那样的问题。而晦涩难懂的音乐作品不会引起如此丰富的联想，更不会激发学生的好奇心。 　　2、情感体验可以使学生养成认真的态度 　　认真的态度指学生在生活上，为人处世上，与人交往等各个方面所持的一种乐观向上的态度。如果没有认真的态度，便不能了解作品的内涵，更不能真正体会作品所饱含的感情，也就等于没有把握住作品的精髓，不能理解作曲家的伟大，当然也就不会去认真追寻作品的根本。因此要真正地理解一个音乐作品，没有认真的态度是不行的，必须踏下心来，认真钻研，认真体会。而驱使学生去“认真”地对待音乐的基础便是真实的情感体验。享受美妙的情感是人类的特权，这种体验的水平越高，人的内心活动就越频繁，对事物的敏感度就越高，对事物的原由就想的越仔细，从而增加了学生对细节的特别关注。日久天长，学生的这种情感体验便会在他们的性格中打下烙印，成为一名认真的人。 　　3、情感体验可以激发学生对生活的热爱 　　正处于青春期的中学生，当他们在音乐欣赏课上欣赏了多部作品，体验了多种情感的时候，活泼好动的他们自然而然地就要去寻找实际生活中的这份真情。比如，他们可能会更加注意自己的一言一行对朋友关系的影响，更加注意父母对自己的疼爱有加，更加注意大自然的变化对人类的影响。一个有着丰富的内心世界的孩子才能成长为一个对社会、对家庭真正负责的人。反过来说，一个关心自己周围的人与事的孩子，一个关爱生命的孩子，一个积极与大自然相接触的孩子，一个热爱生活的孩子总是一个容易引发情感体验的孩子。于是便产生了“日渐丰富的情感体验――越发的热爱生活――情感体验更加丰富”这种良性循环，从而引导着学生向着一个正确的目标进发。 　　 　　二、音乐教学中运用情感因素的方法 　　 　　1、努力培养对音乐的学习兴趣 　　兴趣是跨进艺术殿堂大门的钥匙。对绝大多数学生来说，音乐课是娱乐的代名词，他们喜欢那些节奏明快、富有动感、感情丰富、易懂，易学、易唱的作品。教师要抓住学生的这种心理特点来因材施教，创造出良好的