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当前高校教书育人上问题及对策探讨 　　摘要：在教书育人问题上，高校仍然存在着重视教书忽视育人的问题。作者认为有必要进一步认清教书与育人的辩证关系，提高教书育人的实效性，为此提出了相应的对策。 　　关键词：高校； 教书育人； 辩证关系 　　中图分类号：G40 文献标识码：Ａ 文章编号：1004－0544（2007）08－0186－03 　　 　　高校的教书育人工作与中小学相比有许多不同的特点：其一是侧重点不同。在“教书”上，中小学侧重于基础文化知识的教育，而高校则侧重于专业知识与技能的教育。在“育人”上，中小学侧重思想品德和社会、政治常识的教育，而高校则侧重于系统的人文社会科学知识和思想政治品德的教育，突出综合素质的提高和人的全面发展，突出科学的理性思维模式的建立和正确的人生观、价值观的养成以及良好的心理品质的形成。其二是针对性强。高校教书育人工作有其重点领域和方面，有较强的针对性。如针对中小学在教书育人问题上存在的缺陷（应试教育、重分数轻能力）进行“补课”工作，针对片面追求知识技能教育，轻视德育的现象，搞好教书与育人的协调发展工作，针对当代大学生的思想特点开展适应性的教书育人工作等等。其三要全员参与，即要将领导、教师、学生的思想和行动统一到教书育人的总体目标上来，充分发挥高校学科较全、理论水平较高、专业水平较深等综合优势，搞好教书育人工作。可以说高校的教书育人工作是一项牵涉面广，参与人员多，学科渗透性强的系统工程。 　　 　　一、 当前高校在教书育人上存在的问题 　　高校德育工作的重要性是由高校的办学方向和人才培养的目标决定的，这一战略前提决定了高校必须在实际工作中重视和加强德育工作。既然高校是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德才兼备的高级建设人才和社会主义事业接班人，在实际工作中就必须重视和加强德育工作。早在1994年8月中央就发布了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，明确指出：“现在和今后一、二十年培养出来的学生，他们的思想道德文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性。”2005年1月17-18日，中共中央召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议，胡锦涛同志发表重要讲话。胡锦涛同志讲话从时代、战略和全局高度，深刻阐述了大学生思想政治教育工作的极端重要性和紧迫性，明确提出了工作的指导思想、重要原则和主要任务，号召全党全社会和高等院校共同努力，把大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。然而在高校实际工作中，往往有意无意地把德育工作虚置起来，只教书不育人的现象大量存在，带来诸多现实问题，主要表现在以下几个方面： 　　第一，社会上客观存在着对育人问题的忽视，因此导致对德育工作的弱化。譬如：倍受瞩目的国家“211工程”部门预审只设“专家组”，只对数学科研进行评估，对德育工作及其研究成果几乎没有具体要求。再如：教师职称评审往往只重视业务水平，发表论文数量，撰写专著多少部，达到几级外语水平，而对教书育人没有什么硬性指标要求，忽视教师对学生思想锻塑、心灵陶冶所担当的责任。 　　第二，国际上一些错误思潮的影响。如20世纪60年代欧美国家出现的“无灌输的道德教育”、“去道德化教育”等思潮，它们反对一切形式的道德灌输，主张道德教育要突出学生的自主性，强调道德教育过程就是学生自我理解、自我行为选择的自主过程。这种思潮是由独特的多元文化和宗教自由的社会背景、个人主义和相对主义价值取向等因素综合作用的产物，它既不完全适合欧美国家的教育现实，更不适用于我国。但这些思潮对我国高校产生了一定的影响，其作用显然是负面的，有的学者甚至提出要在我国学校教育中进行尝试，在教育国际化的背景下，我们对此要保持高度的警惕。 　　第三，有些学校对教书育人工作重视不够，特别是在抓落实上力度不够。其主要原因是认为德育工作是务虚的，在短期内体现不出效益来，投入与产出之间很难联系起来，因而不愿意加大投入，有的甚至搞形式主义，应付检查。这样必然导致育人环境的劣化，不利于育人工作，同时也会影响到“教书”的效果。 　　第四，有些高校在育人措施和课程计划等方面落实不够。中央强调德育工作要有整体性、系统性和严肃性，要把教书育人与管理育人、服务育人结合起来，全方位开展育人工作。但目前有些高校在进行体制改革、专业调整时对德育工作重视不够，使这方面的机构、编制、人员、设备和教学计划都受到不同程度的影响。对这种情况，要坚决予以纠正，以确保育人主渠道的畅通。 　　第五，教师在育人上也存在着各种问题。具体表现在五个方面：其一是专业课教师存在以专业课教学代替全面的素质教育的问题，只