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微课教学在通用技术课程中应用与研究 　　【摘要】 本文在简述微课概念及特点的基础上，分析了高中通用技术教学过程中存在的几个问题，并阐述了如何利用微课来解决高中通用技术的这些问题。 　　【关键词】 微课 通用技术 翻转课堂 　　【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-181-02 　　一、在通用技术实践应用微课程的必要性 　　通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文相融合的课程，以培养学生的技术素养为目标。该课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越，在教学实践中，由于受教师自身知识、技能的局限，通用技术教师往往只能“照本宣科”、“知其然，不知其所以然”，或者上成传统劳技课，带着学生做做手工，完全谈不上设计和创新。而微课能够弥补通用技术教师某些专业知识的不足，可以把更为专业的学者和职业技术人员通过微课的形式请进课堂，既能减轻教师劳动负担，节省教学时间，又能增加课堂教学密度，提高课堂效率。 　　二、有效开发、充分发掘微课程资源 　　在通用技术课堂上当前开展方式主要以小组合作为主，一部分制作课程在课堂上完成，一部分在课后完成。遇到的突出问题如下：一、学生基本技术素养普遍低下，对工具的使用不熟练；二、课时不足，课堂上时间有限，学生往往刚熟悉工具的操作使用，就要中断制作，下节课再来的时候又要重新开始；三、个性化设计的创意创新性不足，学生往往只是模仿教师给出的或课本上的例子。四、小组合作的效率不高，通常以四人为一小组，配备一套工具，以期学生能各抒已见，筛选出改进出最优设计方案。但往往由于讨论时间、合作时间的限制，导至只能谁出主意谁制作。在通用技术微课教学中，有效开发、充分发掘和合理运用富有时代特点和地区特色的以及学生所熟悉的课程资源。这不仅有利于激发学生的学习兴趣、活跃课堂教学的气氛，也有利于发展学生的智力，提高通用技术课堂教学的质量。 　　（一）挖掘乡土文化 　　我国幅员辽阔、地大物博。不同的地区，有着各色特异的、丰富的社会资源和自然资源。通用技术教师应充分利用乡土资源，撷取生活中的真实事件，引发学生的直觉体验，让教育回归真实的生活，激活课堂教学。如利用姜撞奶的制作开发《流程及其分类》的微课，利用西关骑楼的建筑结构开发《经典结构欣赏》微课，让学生在获取知识的同时，既深刻理解了课本知识在生产生活当中的应用，又宣传了学生身边丰富的文化资源，激发学生热爱家乡的情感。 　　（二）切入时事热点 　　新课程改革强调进一步关注学生生活，强调教学要反映社会、科技、经济发展，关注学生生活。要求课堂教学要和学生的生活世界紧密联系，不能脱节。教学越是接近学生的认知水平，越是与学生的现实生活联系得紧密，教学就越有效果。新课程改革要求教师应引导学生走出教科书，充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展社会实践，注重培养学生分析、解决现实问题的能力。例如，利用5.12汶川大地震开发《结构与设计》，利用学校新建体艺馆开发出开发《流程与设计》、《系统与设计》和专题制作《我的地盘我作主》。 　　（三）巧妙结合其他学科资源 　　通用技术课程是一门高度综合的课程，是对学科体系的超越。通过整合其他学科资源，不仅能够实现资源的有效利用，在整合的过程，亦能夯实学生已有的知识能力基础和提高学生知识能力的综合应用能力。例如，在学习《系统与设计》这一章时，既可利用信息技术课程中学过的《计算机系统的组成》开发微课资源，也可与高中数学课程中的立体几何，开发出微课《三视图》、《桥梁模型设计图――3Dmax操作》。 　　三、引进微课程，改进实践设计制作课堂有效性 　　（一）形成一种任务驱动的模式，利用班级Q群、微信群课前布置学生观看微课，下发学习任务单，例如班徽班服设计的设计方案制作课，课前下发了学习任务单，要求完成个人的设计方案初步设计，上课时小组讨论择优改进设计方案。微课的内容包括标志的四要素、班徽制作之photoshop软件操作、色彩搭配之配色网使用简介、班服设计之我见等。学生可以根据需要选择要学习的课程。 　　（二）课堂上不再重复知识点的讲解，而是给同学们时间小组讨论动手制作，老师组织并提供及时的指导。观看过微课课堂上讨论时学生就有见可抒，讨论的效率就提高了，制作前观看过工具的使用方法的微课，对工具的使用有初步的了解，制作也有谱可依了，教师巡堂指导时可个别示范。还是另外讨论和制作的时间长了，设计制作出来的作品质量就提高了，从作品质量上可以看出创意创新层次提高明显。 　　（三）制定相应奖励和考核机制，督促、鼓励同学们课前观看微视频，刚开始开设时可利用计算机课自由时间进行观看，每小组设记录和方案人员，堂内能够自主合作学习。 　　（四）开展多层次制作评比，例如班内评比、级内评比、送市制