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打造阅读特色班级实践与研究 　　摘 要：古人云，“腹有诗书气自华”，毋庸置疑，阅读一直是我们生活的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确地把早期阅读教育纳入到幼儿园语言教育的目标体系中。现今，早期阅读教育也已经成为国内外幼教界普遍关注的热点问题，笔者班级就以阅读为班级特色，在实践中进行了相关研究。 　　关键词：阅读物质环境；阅读精神环境；阅读方式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）10B-0108-02 　　环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。由此可以看出幼儿的发展要依托于营造一个与之相适应的环境。因此，我认为要培养幼儿良好的阅读习惯，应从阅读环境出发。 　　一、打造阅读物质环境，让书香润泽幼儿的心田 　　主客体交互过程中幼儿能得到全面的发展。也就是说，当孩子与相处的客体环境发生的交互作用越主动积极、越有成效时，则该孩子所获得的发展也就越快。针对幼儿园教育环境的特殊性，我们进行了如下尝试。 　　（一）以阅读区域为中心，设置温馨阅读区域 　　在有限的活动室里营造浓郁的阅读氛围，将班级活动室的角落都利用起来，创设特色各异、温馨优雅的阅读区。如我们根据阅读区域宜静不宜动的特点，在比较安静的空间里大胆地将其变成了孩子们的“温馨书屋”，摆几个舒适的沙发总是最惬意的选择，小朋友们窝在温暖而柔软的靠枕上，三五成群也好，两两相靠也罢，他们洁净的心灵，进入书中的世界，享受了阅读带来的美好意境。 　　除班级阅读角外，我们在班级其他区域也有效地将阅读中的人物、情节串联起来，每月根据绘本内容更换不同的区域活动内容。如结合绘本《小黑鱼》，开设线描画――可爱的小鱼等，结合《好饿的小蛇》，我们开设了纸圈手工等活动；结合《花婆婆》，开设区域阳光花房等。同时在表演区，我们提供视、听、讲、演多元结合的阅读设备与材料环境，让不同阅读水平的幼儿都能感受到阅读的快乐。同时我们不放掉任何的空间，班级的走道、柱子、墙面都被我们拿来布置了有关绘本的故事装饰。同时，班级外二楼的平台中我们布置了供亲子阅读的休闲阅读区。班级内外到处可见绘本故事人物的小图标，指引幼儿随时阅读。不管是老师、幼儿、家长都可以随时随地阅读，做到了处处有阅读，处处是教育的阅读大环境，最大限度地释放了阅读的空间。 　　（二）以幼儿年龄为特点，广泛选择阅读材料 　　为了打造阅读特色，我们在选择阅读材料上也是费了脑筋，因为只有适合幼儿年龄特点的阅读材料才能吸引孩子们对阅读的兴趣。在选择阅读材料时我们一般注意以下几点： 　　首先，健康向上的阅读材料更能激发幼儿的优良品质，对他们的成长起到引导、支持作用。其二，选择的阅读材料最好是图文并茂的， 富有童趣的、贴近幼儿生活的阅读材料更能使他们产生共鸣，让他们喜欢去阅读。最后，在内容的选择上我们也要考虑到各个班级的特点。如小班幼儿要以情感、认知教育为主，故事情节单一、有一定重复内容的书籍，像《坏习惯》《鼠小弟的背心》《鸡蛋哥哥》《好饿的小蛇》等更能让小班的孩子们喜欢上阅读，乐于阅读；在中大班孩子读物的选择上，科幻、想象成分可以相应多些，相对于小班幼儿来说，故事情节可以较为复杂些，可以让其产生种种思考、作出推测、提出质疑等，适当加长的句型以及多样的语法表现形式的提高都有助于丰富幼儿对书面语言的阅读经验，让孩子们在阅读中不断提高自己。 　　（三）以漂流读物为媒介，创设家庭阅读氛围 　　学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，如何营造家庭阅读环境呢？ 　　1.设置舒适的书窝。 　　家长作为营造家庭阅读环境的重要角色，应首先从孩子的角度出发，为孩子留一个属于自己的舒适惬意而又童趣化的阅读空间。什么是舒适惬意而又童趣化的阅读空间呢？这个阅读空间不一定要多么华美亮丽，但一定是一个有充足的光线且相对独立的一角，同时也可以适当对墙壁加以美化修饰，书架上书本的拿取高度都要从孩子的角度出发，创设的阅读空间要有一种休闲和趣味的感觉，这样一个舒适惬意而又童趣化的阅读环境怎么能不吸引孩子进来阅读呢？试想一下，孩子与你共处在这个安静而又舒适的空间进行阅读，何尝不是一种幸福？ 　　2.开展流动的图书。 　　为了给孩子提供更多的阅读机会，唤起更多家长的阅读意识，我们开展图书漂流活动，为幼儿和家长搭建一个有家长陪伴、参与的阅读平台，为发展幼儿的阅读能力和表达表现能力形成一个教育合力，激发幼儿阅读、亲子阅读的兴趣。通过漂流，让家庭和幼儿园飘满书香，传递知识，传递友谊，让每个孩子在读书分享中快乐健康地成长！ 　　3.固定阅读的时间。 　　家庭中的每一个成员，不管是爸爸妈妈还是爷爷奶奶，都要陪孩子一起阅读，即使时间很短。亲子阅读最可贵的地方就是家长要坚持每天有时间就陪孩子阅读