打造高中物理教学审美课堂.docVIP

打造高中物理教学审美课堂 　　【摘 要】 “审美课堂”是体现理想的课堂教学的一个综合性概念，它强调了课堂教学的审美性，将审美作为课堂教学的终极目标。物理是一门自然科学，是充满艺术和美的学科。打造高中物理教学的审美课堂，教师需要充分挖掘物理的内在之美，让学生充分享受物理之美，最终提高学生的审美能力和人文素养。 　　【关键词】美育；“审美课堂”；物理之美；实验教学 　　【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）23-0052-03 　　【作者简介】卞望来，江苏省南菁高级中学（江苏江阴，214400）教师，高级教师，无锡市学科带头人。 　　诺贝尔物理学奖获得者海森堡说过：“我们可以开诚布公地说，在精密科学中，丝毫不亚于在艺术中，美是启发和明晰的最重要的源泉。”为提高学生的审美能力，就要挖掘学科内涵之美。高中物理是普通高中分学科学习领域的一门基础课程，主要内容有力学知识、电磁学知识、热学知识、光学知识和原子核物理学知识，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理学科也有其美的节奏、美的形式，我们应当追求高中物理的“审美课堂”。 　　一、“审美课堂”叩问 　　“审美课堂”是体现理想的课堂教学的一个综合性概念，是美育课程最基本、最重要的实现途径和平台。它体现了课堂教学的审美性，将审美作为课堂教学的终极目标。 　　“审美课堂”表现在：课堂意境美，优美的环境能让人感到舒适、愉悦，民主、和谐的课堂氛围产生美；知识结构美，美的知识更能打动人，产生强烈的感情；教学过程美，设计有效、灵动的课堂教学，让课堂教学各个环节充满美；师生共情美，建立良好的师生关系，尊重学生的意见，让学生主动参与教学，全面提升学生的审美能力。 　　要构建“审美课堂”，任课教师要立足课堂对学生进行审美教育，物理教师更要利用物理学科的特点，在日常教学中培养学生的审美意识，发现物理学科中的审美元素，激发学生对美的认知与感悟，进而陶冶学生美的心灵，达到美学的更高境界。 　　2.对称美。 　　自然界中许多物体具有高度的对称性，有艺术的感染力，给人以美的感觉。物理世界也充满了对称性，充满了魅力，给人以美的享受，让学生对物理世界充满遐想。我们可以通过以下一些事例来说明物理中的对称美。 　　（1）运动的对称性。在不计空气阻力的情况下，一个作竖直上抛运动的物体，在落回出发点时，其下落的速度大小等于上抛的速度大小，下落的时间等于上升的时间，而且在运动过程中经过的任一位置时下落的速度大小等于上升的速度大小。 　　（2）受力的对称性。作用力与反作用力大小相等、方向相反、力的性质相同、大小同时变化，作用在不同物体上产生不同作用效果，其效果不能抵消。 　　（3）物质形象描述的对称性。电场的描述用电场线，磁场的描述用磁感线，电场线与磁感线间的相同点是它们的疏密均表示各自场的大小，某点的切线方向均表示各自场的方向，任何两条线不相交，均是假想的曲线；不同的是，静电场线不闭合，从正电荷出发终止于负电荷，磁感线是闭合曲线，在磁体外部从N极走向S极，在磁体内部从S极走向N极。 　　（4）客观物质的对称性。比如电子与正电子，它们具有相同的质量，电荷量相同，但一个带负电另一个带正电。再如质子与反质子，同样具有相同的质量和电荷量，但一个带正电另一个带负电。 　　（5）物理规律的对称性。正是这一对称性也开辟了科学家寻找物理规律的新路。例如：1820年科学家奥斯特发现了通电导线周围存在着磁场，这就是“电生磁”。根据物理规律的对称性，当时许多科学家就思考怎样才能“磁生电”，经过十年的苦苦寻找，法拉第终于实现了“磁生电”，即在闭合回路中当磁通量发生变化时，就在回路中产生感应电流。不过这对称中也有变化，后面的“磁”已不是前面的那个“磁”了。 　　三、美之课堂 　　新课标指出高中物理课程应促进学生的自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，教师帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。物理是一门与实验有关的学科，因此，在高中物理教学中采用探究性实验教学尤为重要。高中物理探究性实验教学重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥，提高学生的科学素养，使高中物理课堂成为“审美课堂”。 　　1.做好演示实验，让学生欣赏美。 　　演示实验由于操作简便，实验效果明显，为许多教师采用。一个好的演示实验能为学生提供直观性认识，是学生形成物理概念、理解物理规律的基础。演示实验为学生学习使用仪器提供了示范。演示实验是培养学生观察能力、思维能力和科学素养的重要方法，是提高他们发现问题、分析问题和解决问题能力