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德国双元制模式对互联网金融专业课程改革启发 　　摘要：德国“双元制”职业教学模式是世界各国最富特色的职业教学模式之一，同时也是世界职业教育中企业与学校合作成功的典范。2014年，笔者学院与德国埃尔福特培训中心合作，正式将德国“双元制”教学模式引入学院的教学之中。几年来，学院中德合作办学项目的实施，积累了许多宝贵的经验和丰富的素材。互联网金融专业是学院新开设的专业，本专业的核心定位是互联网金融产品的营销，初次在第三产业类的专业中借鉴德国“双元制”模式进行课程改革探索。本文首先?U述德国“双元制”教学模式的内涵及影响德国职业教育发展的三个重要概念，从互联网金融专业开设的现状及专业特色出发，寻找与德国模式的互通点，从而提出参照德国模式的课程改革建议，最后以实际成功案例作为对德国模式学习的起点，希望相关专业教师对互联网金融课程进行深度改革。 　　关键词：德国双元制 互联网金融 课程改革 　　一、德国“双元制”教学模式概述 　　德国的“双元制”（也称双轨制）职业教学模式，就是指学校和企业（两个施教主体）共同制定培养目标，共同实施培训计划来培养企业所需应用型人才的培训模式。“双元制”中的“一元”指职业学校，另“一元”指企业，受教育者在职业学校学习文化和基础技术理论，在企业接受职业技能培训，两元结合完成职业教育。 　　在德国职业教育体系中，“学习领域”的课程构建模式、“关键能力”的培训目标、“行动导向”的教学方法是影响德国职业教育发展的三个重要概念。 　　1.学习领域 　　学习领域是按职业任务设置与职业行动过程取向，由学习目标描述的主体学习单元。一个学习领域的组成包括学习目标、学习内容和学习时间等三个部分。一般来说，每个职教专业的课程由10～20个学习领域组成。 　　2.关键能力 　　关键能力是与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，是在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力，也是胜任职业生涯中各种不可预见变化的能力。 　　3.行动导向 　　行动导向的教学方法是将认知过程与职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。 　　二、互联网金融行业现状 　　互联网金融是一个新兴的行业，也是一个及技术为驱动的行业。这就需要更多的高端人才和复合型人才支撑行业的快速发展。截至目前，互联网金融经历了三个发展阶段：2005年之前，互联网行业仅帮助金融机构开展网上业务，互联网金融业态还未呈现；2005～2012年，网络借贷开始萌芽，第三方支付逐渐成长，互联网金融的结合深入金融业务领域；2013年被称为“互联网金融元年”，自此，P2P、众筹融资、网络保险等业务迅速发展，互联网金融进入新阶段。 　　根据《关于促进互联网金融健康发展的指导意见》，互联网金融产业的格局可分互联网融资和互联网金融服务两大类。互联网融资又可分为网络借贷、众筹融资、互联网信托，互联网金融服务又可分为互联网支付、互联网基金销售、互联网保险、互联网消费金融，如下图所示。 　　近期，领英智库根据领英人才大数据和行业专家访谈，结合怡安翰威特的薪酬数据，联合发布《2016年中国互联网金融人才白皮书》，对比分析互联网、金融以及互联网金融之间的人才现状。 　　在领英人才盘点数据中，金融人才数量在50万以上，互联网人才在10万～50万之间。而相比之下，互联网金融作为新兴行业，人才数量只有1万～5万。其中，懂得金融产品与业务的相关知识，又要具备互联网的思维与技术的“复合型”更是凤毛麟角。曾有互联网金融公司CHO感叹经验丰富的人才几乎没有，大家都是在这个新型行业中不断摸索。 　　三、德国“双元制”模式下互联网金融专业课程改革实践 　　1.专业定位 　　首先专业培养层次定位：招收高中（技职校）毕业生、高技层次、学制三年、对应高职类层次的用人需求。其次专业方向定位：结合高职类人才需求特征定位为“互联网金融服务”方向，再根据学院商贸旅游系专业群的特点确定培养核心能力为“互联网金融产品营销”。 　　2.学习领域确定 　　学习领域确定的主要依据是符合企业岗位需求。我们采用企业专家“头脑风暴法”，邀请行业内知名企业的一线主管、经理。这些主管、经理分别是互联网金融行业中不同的工作领域的典型代表。首先就其工作岗位需要完成的工作任务进行罗列，然后进行“合并同类项”，形成各岗位不同层级代表性工作任务列表，最后对代表性工作任务进一步的归纳提炼，形成典型工作任务。 　　教师采用“压榨专家法”。针对每一个代表性工作任务的工作步骤/阶段、子步骤/活动，完成各子步骤/活动的重点、难点、知识、材料、工具