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德国双元制职业教育及在中国实践中问题与思考 　　摘要：当今世界许多生产力发达，经济发展迅速的国家和地区，非常重视职业教育。因为职业教育将企业与学校、理论与实践、知识与技能、动脑与动手、教育与就业、专业与职业紧密结合起来。它对学生实际操作能力的培养大大缩短了毕业生进入企业的“适应期”, 降低了企业的培训和质量成本。不仅如此，还优化了教育资源，使职业教育更好地为产业升级发展和区域经济发展服务。这种来自德国“双元制”职业教育模式引入中国以来，一直受到业内外人士关注。在全球经济处于危机，就业形势十分严峻的形势下，值得我们去探索和思考。 　　关键词：德国“双元制”职业教育；优势；问题；思考 　　 　　一直以来，德国的“双元制”职业教育就受到普遍关注。这是因为它为德国的经济发展提供了智力支持，是德国制造的质量保障，被誉为德国二战后经济腾飞的“秘密武器”。德国“双元制”职业教育是目前世界上比较成功的职教办学模式之一，被各国广泛地引入借鉴。 　　 　　一、德国“双元制”职业教育的特点与优势 　　 　　所谓德国“双元制”模式，“一元”为企业，“一元”为学校，是企业和学校分工协作，共同完成培养人才过程的一种职业教育办学模式。该模式以培养高素质的一线技术工人或技术农民为目标，同时又注重学生自身素质的提高和完善。德国“双元制”职业教育的主要特点有以下几个方面： 　　1.以实践为主，同生产紧密结合 　　“双元制”职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训[1]，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，这种对专业技术工人的实践操作能力的定向培养，大大缩短学生毕业进入企业的“适应期”，降低企业的培训和质量成本。 　　2.企业的参与度广泛 　　“双元制”职教模式之所以能在全球取得成功，与企业的广泛参与息息相关。多数的大企业都拥有自己的培训基地和人员，在职业培训中企业和学校之间按比例分不同时段进行。企业直接参与职业培训从招生到培训再到就业的全过程，甚至职业岗位的培训数目、培训计划、培训方式、培训设备由企业掌握和控制。企业把对学生的培训，看成是对未来发展的投资。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。 　　3.行会的中间作用 　　联邦的职业教育法规确定了行会的地位，这是在法律基础上成立的一个机构，所有企业都是相应行会的成员。企业在“双元制”的职业教育中承担着重要的责任，行会中有一个职业教育考试委员会和由企业、雇员、教师代表组成的教育委员会，负责职业考试的相关事宜以及确定企业的培训资格[2]。 　　4.清晰划分的形式内容 　　双元制的职业教育有两种教学文件和教学内容。企业所执行的教学文件是职业培训条例，职业学校的教学文件就是各州制订的教学计划框架。教学内容上企业注重实际操作技能以及与技能有关的能力培养，并且根据自己的自身条件和实际需要，有针对性地培养社会和自身需要的技术人才。而职业学校则是以普通文化课为主，注重理论知识的培养。此外有两种考试，分别是技能考试和资格考试；还有两种经费来源，即企业培训费和职业学校费用。企业培训费由企业自己承担。根据联邦德国laquo;职业教育法raquo;，企业与学校共同承担职业教育[1]，并受相关行业协会监督。职业学校的费用由国家和州政府共同承担。 　　5.互通式的教育结构 　　德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习[1]。德国这种纵向可以逐步发展、横向彼此联系沟通的教育体系特点给学生带来了多样化发展和选择的空间，也保障了职业教育的质量。 　　 　　二、在我国实践“双元制”职业教育产生的问题 　　 　　尽管以上提到了德国的“双元制”模式的许多无法比拟的优势，但是它毕竟是根植于德国的土壤，在德国特有的历史背景下生长出来的，适合德国的基本国情。所以，我国在引入“双元制”的时候，由于国情不同，必然会遇到这样或者那样的问题。概括来讲，主要的问题表现在以下几个方面： 　　1.与传统观念的碰撞 　　在我国，人才培养一直是学校的责任。传统观点认为，只有在学校进行系统学习，才是获得知识的主要途径。当然，也有一些实践的时间，但那只是书本知识学习的一个小小的延伸，学生很难及时的与所学的理论结合起来。所以，许多职业学校在引进德国“双元制”的模式中，误以为只要注意理论联系实际，加强学生的实践和实习就可以了。实质上，德国“双元制”的重要特点之一是在职业教育中的企业培训。相比较而言，在德国的“双元制”模式下