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德国双元制职业教育模式特点及启示 　　摘要:德国独具特色的“双元制”职业教育模式堪称世界职业教育的典范。它具有双元互补、重视发挥企业作用等特点。它启示我们:要根据市场经济的发展和需要设置专业课程,努力实现教育与就业的相互衔接;加强校企合作,发挥校企双方在职业教育中的作用;建立完善的职业教育法律体系和“双师型”教师队伍。 　　关键词:德国;职业教育;“双元制” 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-4038(2010)01-0092-04 　　 　　德国职业教育历史悠久,早在德意志帝国建立之前就制定了职业培训最低要求的法规。经过一百多年的发展和完善,目前的德国职业教育在职教模式、经费来源、课程设置、师资队伍等方面都积累了丰富的经验,形成了独特的职教体系,并源源不断地为德国培养了大批各类专业人才。第二次世界大战期间,尽管德国经济受到重创,但仅仅过了三十多年就从一片废墟中迅速恢复和发展起来,并成为了欧洲的经济强国。其成功的重要原因,就是被誉为促进德国经济发展“秘密武器”的“双元制”职教模式。那么,德国“双元制”职业教育为何如此发达?与其他国家的职教模式相比,它具有什么特点?“双元制”职业教育对中国职业教育改革有什么启示?本文试图在此方面加以阐述,以期为当前我国的职业教育改革与发展提供借鉴。 　　 　　一、“双元制”职业教育在德国发达的原因 　　 　　德国职业教育经验丰富、体系完备。而“双元制”更是德国职教体系的主要部分。它是一种企业(通常是私营的)与非全日制职业学校(通常是公立的)合作进行职业教育的模式。如今,德国有75%的中学毕业生进入职业教育领域继续接受教育;而作为其职业教育“核心部分”的“双元制”职业培训,每年培训出的技术工人占就业人员的比重高于8%,在同龄人中所占的比重达70%①。笔者认为,“双元制”职业教育在德国发达的原因主要有以下几点: 　　1. 传统文化对职业教育发挥了促进作用 　　严谨、务本求实、富有责任感是德意志民族最突出的特征,体现在教育上就是不盲目追求文凭和高学历、注重教育的实用化与技能的提高。与中国儒家“重德轻技”、“重道轻艺”、鄙视工商的思想相反,德意志民族自古就崇尚手工业和技艺,有着强烈的职业归属感。大多数德国人视工作为生活的重要部分,极度重视操作技能,并认为“不教儿童手艺,等于教儿童盗窃”,因而德国素有“工匠王国”的美誉。早在中世纪,德国就已出现手工业师傅带学徒训练的形式。这些师傅享有特权,具有极高的威信。学徒作为年轻的职业候补者,其整个生活要受到严格的监督,在学徒期间必须经受种种考验并接受师傅的严厉管教②。这种尊重权威、注重技能的传统,深深地影响着后来德国的职业教育。德国著名的宗教改革家马丁?路德曾说过:“鞋和靴是你的职业作品。你的生命只有通过它们才具有意义,决不要企图超越这个已经为你确定的目标”③。作为德国职业教育核心部分的“双元制”,改革并发展了中世纪手工行业“师傅带学徒”这种简单培训形式,秉承了其重视实践、严谨负责的精神,大大促进了职业教育的发展。 　　2. 实科教育的发展奠定了职业学校的基础 　　德国重视教育,将其视为民族复兴、经济发展的重要途径。受传统价值观念、思维方式以及社会认同感的影响,德国上下都对职业教育有着深刻而独到的见解并努力践行这一理念。早在18世纪初期,德国就创办了实科中学。第一所实科中学是虔敬派牧师C?泽姆勒于1708年创办的“数学和机械实科中学”,接着是另一位虔敬派牧师J?J?黑克尔于1747年在柏林建立的“经济、数学实科中学”。随后,建筑学校、采矿学校、林业学校、技术学院和农业学院等传授实科知识的新型学校在许多城市陆续创办起来④。19世纪经济学家李斯特提倡工业教育。之后的德国教育家凯兴斯泰纳形成了以性格陶冶为主的劳作教育体系,把国民学校改为劳作学校,增设实习工场、实验室、烹饪室等,聘请受过技术训练的教师进行具体指导,竭力维护德国已经形成的“双轨制”――精英教育与职业教育。德国历史上实科教育的发展带来了学生的分流,促进了职业教育的发展,并为“双元制”的兴起奠定了基础。同时,全民上下重视技能培养的思想消除了德国青年的顾虑和自卑、坚定了他们选择职业教育的决心和勇气,从而大大推动了“双元制”职业教育的发展。 　　3. 德国人民对资源条件有着清醒而正确的认识,为职教发展奠定了坚实基础 　　德国位于中欧,国土面积为35.7万平方公里,南北相距800多公里,东西相距600多公里,地形异常多样,既有辽阔宽广的平原,还有连绵起伏的山峦和密布的湖泊。与英法相比,德国土地面积较窄而人口众多,其原料基本依赖进口。对此,德国人民有着清醒而正确的认识,他们立志走技术强国之路来竭力弥补这种自然资源的不足。德国联邦政府出版的《德国概况》就载有这句话:“