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德国另类自由学校及对我国启示 　　 另类自由学校（die freien Alternativschulen）[1]，按照德文字面上的意义是指可供自由选择的另外学校。在德国教育界，这类学校不同于公立学校，处于特殊地位。 　　一、德国另类自由学校简况 　　德国另类自由学校，不管是私人经营还是与社区合作，都要符合德国联邦政府私立学校法的规定。它们也可以申请成为公立学校的补充学校，但必须先取得国家的准许，同时要受地方政府的监督，在学校的学习方针、学校设备、师资水平等方面都要符合公立学校的要求和标准。 　　据资料显示，直至2008年9月，德国境内一共有51所已经得到政府核准的另类自由学校，其中绝大部分是私立学校，但是也有几所学校是与地方政府或社区合作办学。另类自由学校中既有小学和中学，也有十年一贯制的学校。现今学生总数大约是1 600人[2]。学校采用全日制和非寄宿制，许多学校设立自己的托儿所或幼儿园，学校每个年级通常都只有一个班。学费以家长收入为依据，每个学生的学费也不一样。 　　1.另类自由学校对公立学校的批判 　　近几十年来，德国另类自由学校之所以增长迅速，主要原因是公众对于德国传统学校的不满，这些不满可以归纳成以下几点：一是传统学校内缺乏民主精神，以分数和留级方式作为控制手段来维持学校纪律；二是传统学校的课堂学习方式僵化，绝大部分是以教师讲、学生听的方式进行，教科书内容主观，意义空洞；三是传统学校偏重智育，与社会脱节，忽略工艺、艺术、音乐等课程；四是传统学校的学习缺乏实际体验，忽视知识与生活的关联性，学校提供的课程安排与学生的学习需要存在鸿沟[3]。概括而言，德国公众对于传统学校课堂上传授过多抽象的知识感到失望，因此决定建立自己心目中理想的学校。所以，在另类自由学校，首要任务是要尽可能让青少年学习“如何去学习”，并希望透过学校内团体的力量，培养年青一代的独立性和创造力，让学生用自己的方法获得知识和能力。 　　 2.另类自由学校的共同特征 　　德国绝大部分另类自由学校并没有明确详细的学习方针及目标，但是所有另类自由学校都有一些共同的特征[4]：一是学校环境安适，以小班编制。大部分德国另类自由学校每个年级都只有一个班，每个班1～12人。二是由学校提供不同的选修课程让学生学习。三是课堂教学方式多样，包括学期教学、周计划教学、户外教学等，强调互动。四是将学习内容与学生经验结合，强调过程重于结果。五是强调学生发展的全面性。例如，设计跨学科课程，培养学生的社交情感表达等。六是采用多样的评价方式，比如用学生学习发展报告代替分数等。七是每一个学校都有自己追求的教育理念和世界观。例如，乌兹堡学校的生态世界观，康梅尼学校的基督教道德观。八是充分调动家长的积极性。比如，有些学校让家长负责环境清洁方面的工作，有些学校则让家长参与教学或行政工作。九是教学管理方式灵活。有些学校采取统一上下课的方式，有些学校除了统一用餐和午休时间以外，没有统一的课表。 　　3.德国另类自由学校联盟及宣言 　　1978年，德国另类自由学校相约集会，讨论治校经验，并尝试校际间的合作。1986年，第16次另类自由学校联邦集会在沃普塔举行，并发表八项宣言。1988年，德国另类自由学校联盟成立。以下是德国另类自由学校联盟八项宣言的主要内容[5]。 　　第一，当今和未来的社会问题，例如地球环境、战争、贫困等问题，只能用民主的方式由人类来解决。前提是这些人必须是生活在民主而且可以自行负责的群体环境中。另类自由学校就是要竭尽全力给孩童、教师、父母提供这样的环境，使其在日常生活中能够享有自主和民主。这是另类自由学校最重要的政治诉求。 　　第二，在另类自由学校，孩子的童年是一个孩子有权力要求自决、得到快乐和满足的独立生命阶段，而非成长为大人的训练阶段。 　　第三，另类自由学校提供一个成长的空间，让孩子的各种需求，如即时表达意见、自行分配时间等自由得到满足和发展。 　　第四，另类自由学校摈弃传统上为了管教孩童和维持纪律而采用的恐吓方式，认为孩子之间或是孩子和大人之间的冲突应用共同订立的规则来解决，而且所订的规则可以由双方协议改变。 　　第五，另类自由学校的课程内容必须参考孩子的经验，由孩童和教师共同商议订立。学科内容的选择是孩童和教师根据自身经验进行意见交换的过程。学习模式必须具备弹性和多元化，兼具游戏性。 　　第六，在知识的传授上，另类自由学校必须采取开放、革新的态度，为学生开启一道非传统的知识之门，以解决当今和未来的社会问题。 　　第七，另类自由学校是自我管理的学校，自治的形式是在民主的架构下，综合家长、教师和学生的经验进行。 　　第八，对所有学校成员而言，另类自由学校是一个可以随时调适自我、改变人生态度和对生命观感的空间。 　　二、法兰克福自由学校的