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德国经验中国路径 　　为什么德国很快走出了欧债危机的阴影？德国工商总会（AHK）上海代表处首席代表吕阳的解释是――“双元制”职业教育体系保障了德国工业的强劲增长。 　　“双元制”是德国在一百多年来传统的学徒培训基础上发展起来的，这种“一元在学校、一元在企业”的工学交替学徒模式，为德国培养了数不清的高素质技术工人，被认为是德国制造业长盛不衰的“秘密武器”。 　　但具有百年德国血统的“双元制”移植到中国能成活吗？如何将严谨、有序、精准这些德国制造“DNA”注入中国技工的思想和生产操作中呢？ 　　撬动200多家德企 　　坦克和大炮模型、四角亭和太极八卦摆件、桌上足球机……这些天马行空的作品，全部出自苏州健雄职业技术学院中德培训中心的学生之手。 　　中心主任周晓刚说，拿起图纸能看懂，开动机器能操作，一块铁疙瘩拿到他们手里，切削磨刨，三下五除二搞出一个模型，这是“双元制”学生的基本技能。 　　采访时，正赶上机电一体化专业一年级的学生在上焊接课，这些90后学生，分坐在长长的操作台两侧，对照老师发的任务书，正在检测自己的焊接作品。 　　今年的毕业季，健雄学院约有200名“双元制”毕业生，优先进入太仓或长三角地区的德企，有的还可能赴德国进一步深造。 　　太仓，距离上海市中心50公里，是江苏省一个既沿江又近沪的县级市。自1993年第一家德资企业――克恩-里伯斯公司落户以来，太仓与德国的合作延伸到了职业教育领域。 　　“德企对技术工人的特殊要求，催生了‘双元制’教育模式的产生。”太仓经济技术开发区管委会副主任冯玉良说，那时德企提出招工难，“我们觉得不可思议，怎么会缺人呢，细问才知道，原来是招不到他们需要的工人”。 　　懂点外语，看得懂图纸，会操作机器。德企需要的工人让冯玉良犯难，“当时太仓职业教育的实践环节很薄弱，实践时间短、仪器落后，学生进入企业后需要很长磨合期，难以满足德企的需要。” 　　资本、技术等能实现转移，高级经理、工程师也能引进，但高级技工只能靠本土“生产”。无奈之下，通过德企牵线搭桥，“双元制”模式2001年被引进到太仓。2007年，健雄学院和AHK上海代表处成立了“中德培训中心”。 　　健雄学院院长魏晓锋说：“我们引进并且很好地实践了德国‘双元制’培养模式，提供了适合德企需要的专业技术工人。” 　　而“双元制”技工培训也成为太仓吸引德企入驻的新名片。培训的技工越多，来太仓的德企也就越多，形成了良性循环的氛围。“德企之乡”由此而来。 　　从1993年的第一家德企入驻，目前太仓集聚了200多家德企，集中在精密机械、汽车配件、节能材料等领域，虽然企业规模都不大，但技术含量普遍较高，需要更多的优秀技工。 　　德国驻上海总领事芮悟峰调侃说：“以前德国人要查资料才知道太仓在哪里，现在这个问题不存在了。但新的问题是，我每次来太仓，总要先了解一个新的数字，就是太仓德企数量，因为每次都会增长。” 　　据冯玉良预计，到2015年，太仓德企总数将达300家，新增投资额超10亿美元。 　　车间里的竞争力 　　这些入驻中国的德企，沿袭了在德国的“学徒制”传统，培养技术娴熟的学徒，把研发蓝图变成了精美产品，帮助公司在中国市场保持竞争力。 　　2007年，博世在苏州建立了博世中国第一个学徒培训中心。接着相继在北京、南京和长沙建立了三个学徒培训中心。 　　博世苏州工厂学徒培训中心经理唐晶说，“每年大约从4月开始，博世内部的用人部门就会根据人力资源计划，下单订购学徒，这些学徒的‘生产周期’是3年，出徒后才能到岗。” 　　健雄学院是博世学徒的主要“供应商”。唐晶说，每年高考过后，9月份新生一入校，博世和学校共同组成招生组，招录对学徒制感兴趣的学生。 　　魏晓锋介绍说，来的学生具有双重身份，既是学院学生，又成为企业员工，在学院的三年中以工学交替的形式组织教学，在学院和企业两个地方完成培养任务，毕业后进入企业工作。 　　学徒的培养方案是博世、学校和AHK上海办事处共同制订的，参考AHK提供的针对学徒专业的教学大纲，以及博世内部客户的要求。三年的学徒培养贯穿了各类大大小小的检测和考核，对质量的最终评价来自AHK上海代表处，它来负责组织期末考试。 　　“每年的AHK考试，都要两天时间，试卷都是德国出的，主要考验技能、应变能力。实践考试时，学生要根据考试图纸独立完成切割、钻孔、铣削、冲压等所有工序，做成几十个零部件，最后组装成整套模具。”周晓刚说。 　　学生考试合格后，不仅有健雄学院的毕业证书，还能获得AHK职业资格证书，该证书由AHK总部授权，与德国境内证书有同等效力。魏晓锋说，“这是全球‘硬通货’，学生到哪里都不愁没饭吃。” 　　常州小伙子李宁波在第三学年时曾被送到德国当交换学徒，对德国同伴的严谨印象深刻。 　　“