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德国美术教育考察启示 　　［摘要］文章讨论德国美术教育注重对学生综合素质和创造力的培养，强调个性发展与形成，把美术教育作为全面育人的重要组成部分等特点。在对德国美术教育分析的基础上，对我国高职美术教育提出了积极的借鉴措施，以期对我国高职美术教育改革有所启示。 　　［关键词］德国 美术教育 绘画艺术 综合素质 　　［作者简介］陈杰（1964- ），男，安徽淮北人，徐州建筑职业技术学院建筑与艺术系，教授，研究方向为具像表现绘画。（江苏徐州221008） 　　［课题项目］本文系2008年国家精品课程“设计素描”的阶段性研究成果。（课题编号：90250886500058） 　　［中图分类号］G649.1 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2011）05-0098-03 　　 　　2009年春，笔者随中德高职师资进修项目组赴德国考察培训，期间考察了柏林艺术大学、魏玛包豪斯设计学院、艾尔福特大学、艾尔福特应用大学、艾尔福特格罗皮乌斯艺术学校，在这些学校重点观摩了美术课堂教学和美术教学的成果展览，并和联邦德国职教所的专家、同行和教育官员进行了美术教育思想的交流和探讨。 　　德国美术教育具有悠久的传统和特色，它一直强调对学生综合素质和创造力的培养。德国把美术教育纳入制度化的轨道：每一个学生都有权得到艺术教育，每一个人的艺术潜能都有可能得到发展，美术教育要处于个体、集体、专业三者的动态平衡。中国高职美术教育正处于蓬勃发展和积极改革的探索阶段，许多不足之处已被人们普遍认识，用科学和理性的眼光审视德国的美术教育，用反思和批判的精神分析中国高职的美术教育，对于我国高职美术教育理论建设和实践探索具有现实意义。 　　一、综合素质的培养目标 　　德国美术教育一个明显的教学特点是注重对学生综合素质的培养，开放式的课堂探讨。以开放式积极引导的教学方法，强调知识综合和学习的联想与创造，美术教育者侧重在艺术性的探讨上，学生们在绘画学习中，各自关注的问题不一样，有的侧重明暗关系，有的侧重人物动态，有的侧重对象的比例关系，反映出德国人看待事物的方式和态度，折射出德国人在绘画学习研究过程中体现出的个性。如柏林艺术大学、魏玛包豪斯设计学院的美术教学，课堂氛围轻松，师生处于平等、友好、活跃、主动的状态。课堂上有时进行分组讨论，有时又集中进行交流，学生们畅所欲言，谈自己对艺术的看法，谈自己对艺术的理解，谈自己对艺术的体验，发表自己的艺术观点，充分调动自己的主观能动性，发挥自己的艺术想象力。课堂探讨的关键在于给学生以启示，教授在课堂探讨的关键作用在于给学生以引导。学生们在探讨中学习，在讨论中理解，在争论中思考。这种课堂讨论只解决思想观念上的问题，学生没有技术的压力和各种条条框框的限制，通过探讨促进自己去思考艺术、研究艺术的良好习惯。在这种课堂探讨结束后，教授会给学生一个主题，学生也可自选一个主题，但都不作具体形式的规定和限制，不过问用何种材料，不过问用何种工具，更不会过问学生们选择何种表达形式，只要作品是有内涵的、有个性的、有张力的、自己体验的。教授在课堂和学生们的探讨结束后，具体的作品指导工作由助教来完成，所有技术工作室都向全体学生开放，工作室有专门的技术人员随时帮助学生解决在学习中遇到的技术问题。学生选定作品主题后，自由选择技术手段去实施，并根据作品创作过程中遇到的实际技术问题向工作室技术人员请教咨询，学生每一个选题都会遇到许多新问题，学生就在解决诸多问题的基础上不断进步。在作品完成后，教授会和学生们围绕着这些作品进行讨论：哪些是有用的，哪些是有道理的，哪些是不合理的，学生们也要谈自己作品创作的想法和观点。在很多时候，教授们只提出问题，给出任务，根据学生们各自的具体情况给予引导，大部分时间都是让学生们各取所需，各得其乐，让学生在成功里进步，在失败中吸取教训，总结经验。课堂教学从始至终立足于学生，围绕着学生，启发学生如何感受、发现和质疑。课堂教学尊重学生对任何事物的不同感受，尊重学生对事物对象多样性的选择，让学生充分感受美术的魅力。教授在课堂教学中始终站在艺术的高度对学生进行引导与启示，通过探讨培养学生的艺术思维方式，激发了学生艺术创造的热情。 　　二、注重美术过程的教育 　　德国美术教育的目标很明确，就是要学生通过艺术实践充分提高个人修养；了解民族艺术文化和世界多元化艺术文化，发挥艺术的社会功能；要让艺术融入个人生活中，扩展个人艺术生活世界。长久以来，对艺术是什么的质疑一直是人们争论的焦点，至今也未能得到很好的结论，相反，正是在不断的否定过程中呈现出今天多元的开放局面。人们的心态不再拒绝新的艺术观念和艺术形式。艺术不同于技术，只有培养真正的具有综合素质的艺术家教育方为成功。正因为如此，德国的美术教育十分注重过程的教育，体现美术作品思