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影响中小学教育技术装备和实验教学因素分析与对策 　　摘要在调查的基础上，对目前中小学教育技术装备和实验教学的现状和存在问题，进行综合分析和研究，提出解决中小学教育技术装备和实验教学问题的措施和对策。 　　关键词教育技术装备;实验教学;因素; 对策 　　中图分类号：G482文件标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）05－0001-03 　　 　　 随着教育布局的调整和创建省级教育强县工作的开展，中小学现代教育技术装备条件有了极大的改善，如安吉相当于本省中等规模的县，截至2006年底，办学条件固定资产（包括教育技术装备）已达到7.767亿元，各类实验室316个，全县中小学教育技术装备条件达标（国家Ⅱ类配备标准以上）65所，计算机装备达到5661台，生均11.2人/台，网络教室83个，“城域网”用户61个，语音室66个，多媒体及阶梯教室213个，“三机一幕”教室1020个，具备了相当雄厚的教育技术设备和物质条件。但随着现代教育思想的更新和教学手段现代化的应用以及新课程改革的实施，近几年来中小学教育技术装备和常规实验教学状况不容乐观，甚至与教育的发展极不相称。如何进一步加强中小学教育技术装备的建设、配备、管理和使用，使教育技术装备在教育教学中发挥应有的效能，已经成为当前中小学教育装备及教学工作中的一项重要议题。笔者通过对全县中小学教育技术装备和实验教学状况的调查分析，认为影响中小学教育技术装备和实验教学的因素主要有以下几个方面： 　　 　　1对中小学教育技术装备和实验教学的认识不足 　　 　　在科学技术突飞猛进的时代，广大中小学注重现代教育技术的装备，纷纷建立计算机室、多媒体室、语言实验室、多功能室、网络系统、广播系统、闭路电视系统、数字化实验室等等。学校重视现代教育技术装备无可非议，这体现了时代的进步，教育技术的发展，人心所向，大势所趋。但重视现代教育技术装备的同时，学校却忽视了常规教育技术的装备和实验教学。我们发现有些学校教师上科学课用多媒体、幻灯片代替做实验，一位中学理科教研员深入课堂教学研究，连续听了4所学校的4堂科学课，学校每位教师都采用了多媒体，却没有一位教师做演示实验，也没有做学生分组实验。在一些学校领导、教师看来，只要上课跟上潮流、新鲜、新奇，这堂课就是成功的。至于有没有做实验，有没有达到教学目的、完成教学任务和教书育人，却被忽视了。实验室、教育装备在一些学校成了摆设,所谓积极推行素质教育成了一句口头禅。有些学校科学教师上课不做实验,找借口向学生说没有仪器设备, 或者说放到复习时集中一起做,五花八门；有些教师还振振有辞地辩解说：“不做实验照样能考出好成绩。”一语道破了天机。 久而久之,有些学校的实验设施、仪器设备长期束之高阁，对学生是误人子弟，对教育教学是极大地浪费和损失。其根本原因是学校对中小学教育技术装备和实验教学的认识不足。 　　 　　2 中小学教育技术装备形势依然严峻 　　 　　上个世纪90年代，我们在中小学教育技术装备方面采取了“三个一点”的办法（即各级政府投入一点，县教育局配备一点，学校、社会自筹、支持一点），85%以上的中小学教学仪器装备达到和超过国家教学仪器配备Ⅱ类标准以上，并且于1994年率先顺利通过浙江省“普及实验教学试点县”验收。这个辉煌距今已12年了，现在全县中小学教育技术装备和实验教学的状况又如何呢？中小学教育技术装备从经费上看大有增长，甚至有些学校翻了一番，从数据上看也是十分乐观的。但深入中小学调查，实际情况与反映令人堪忧。我们许多中小学仪器室里存放的仪器设备和药品，有许多是70年代配备的，有些是“文革”之前的，有些是撤并学校时留下的，有些是过时的，有些是教材淘汰的，有些是不适应中小学用的，损坏严重等等，如果减去这部分“不实数据”，80%以上的学校仪器装备不足，尤其是中小学新课程“科学”所增加的仪器设备。在实验用房方面与上世纪90年代比，也有很大差距。当时全县初中（包括城镇和农村）80%以上有三室（即：物理、化学、生物实验室），而现在，城镇初中80%具备三室，农村初中30%都达不到。原因有各个方面：学校发展现代教育技术装备，在功能室无房安排的情况下，挤占实验室；学校扩班无教室，占用实验室。教育装备上经费投入不足，2006年全县中小学仪器购置经费约7万元（照60所中小学计算，平均每所学校1 166.67元），有些中小学甚至四、五年没有购置仪器和药品，可想而知这些学校能否进行正常的实验教学。上述状况与教育发展的目标是极不相称的。 　　 　　3中小学实验室管理、教师队伍建设不适应教育发展要求 　　 　　从2006年安吉县教育技术装备统计年报数据反映，全县中小学实验室专职管理人员只有30%，大专以上学历的只占45%，专业不对口，学非所用的占42%，职