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影响中职卫校护生语文学习兴趣因素调查问卷分析报告 　　摘 要： 文章通过自行设计调查问卷的方式分别从对激发护生语文学习兴趣的因素认知情况、语文学习动机、对中职语文学科的认识情况、护生语文学习现状、护生课外语文学习情况五个方面调查影响中职护生语文学习兴趣的因素，找出中职语文教学中存在的问题，分析产生这些问题的原因。 　　关键词： 中职护生 语文学习兴趣 影响因素 调查问题 　　一 　　为了了解我校语文教学中存在的问题，分析产生这些问题的因素和原因，探索出一套适合培养中职护生学习兴趣的模式，笔者进行了“语文学习兴趣”的问卷调查。调查以无记名问卷和个别交谈相结合的方法，调查问卷分别从对激发语文学习兴趣的因素认知、学习动机、学习现状、对中职语文的认识和课外语文学习的情况五个方面进行调查。共发放150份问卷，回收145份，其中有效问卷137份，有效回收率为94%。 　　（一）对激发语文学习兴趣的因素认知情况的调查。 　　调查显示：中职学生学习语文缺乏主动性，对语文不感兴趣，一半以上的学生处于被动学习状态；“你对语文学习是否由兴趣？”问题的回答，选择“非常有”的占20%，选择“比较有和一般”的占78%，明确“没有”的占2%。；考虑到老师发放问卷的对象包括自己所任教的班级，可能有学生受到压力而不想表明态度的因素，这个比例可能更高。影响中职学生语文学习热情内部影响因素，主要是“自身的学习兴趣”（44%）和“学习基础”（30%），影响学生语文学习外部影响因素，排在前两位的依次是“教师的个人魅力”（45%）和“教师教学方法”（34%）。大多数学生认为教师的知识素质、教学水平非常重要，会影响自己对语文学习的兴趣。 　　（二）对护生语文学习动机的调查。 　　调查显示：50%的学生选择中职卫校护理专业的原因是“自己喜欢”，50%的学生是迫于“父母要求”和“中考失利”。61%的学生学习语文的动机是“提高综合素质”，23%的学生认为学习中职语文只要能及格，拿到毕业证就可以，12%的学生认为认真学习语文是为了考高分，获取奖学金和评优评先的资格。 　　（三）对中职语文学科的认识情况的调查。 　　调查显示：大部分学生有学好语文或学习语文的意愿，但由于大部分中等职业学校的学生对语文学习在认识上的模糊、偏差和肤浅，使得大部分学生对中职语文课表现出极大的漠视。 　　（四）对护生学生语文学习现状的调查。 　　调查显示：大部分学生没有良好的学习和学习方法是语文学习热情不高的主要内在因素。 　　（五）对护生课外语文学习情况的调查。 　　调查显示：学生会经常参与到校园文化活动中，但涉及语文活动的较少，学生参与程度、深度、广度都不够。学生课外阅读兴趣不高，有课外阅读习惯的学生，其阅读的内容大多以消遣性的作品为主。 　　二 　　通过调查和访谈等，发现中职护生缺乏语文学习兴趣的影响因素主要有以下六点。 　　（一）中职护生文化基础水平较差，语文学习没有信心，内在学习动机不足。 　　作为初中阶段基础教育淘汰的中职护生，在学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，谈到学习就心生厌倦；有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上初中语文根本没学好，部分学生甚至连初中语文水平都达不到。其综合素质较差，抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。语文成绩长期不佳，缺乏成功学习的体验，从而丧失学好语文的自信。同时由于社会文化环境的影响，中职教育在有些人的眼里似乎成了“二流”教育。这使得一部分学生不能正确评价自己和自己所学的专业，出现自卑、失败的心理。某些学生对学习都有“被迫无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，迫于中考失利的压力上学，没有学习目标，没有学习压力和动力，不能回答“我为什么来学习”、“我为什么要学这个专业”等问题，甚至不肯向亲朋好友告知自己就读的学校。自卑和失落往往导致学生产生消极心理，对抗、逆犯心态，甚至彻底放弃学习。缺乏动机带来的是缺乏学习兴趣，学生大多对语文学习的兴趣不浓，积极性不高。 　　（二）与教师的个人魅力、教学水平和教学方法有关。 　　某些学生认为中职语文学习和中学模式毫无区别，而且没有中学语文教得好，使得他们缺乏学习兴趣。学生对语文老师的要求较高，既要有深厚的知识积淀，又要有高超的教学技巧。某些学生认为中职语文教师的知识素质与教学水平不够，教学方法陈旧，责任感不强。此外，师生间缺少平等沟通，沟通交流较少。学生与教师间缺乏亲近，师生感情不融洽，老师上课来、下课走，例行公事地对待教学。这些都直接影响学生的学习兴趣。语文是一门文化意味相对较浓厚的学科，标准的普通话、漂亮的板书，这些都是语文素质的外在反映，可以增添教师自身的文化魅力，对引起学生学习语