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提高物理教学效率有效方法探讨 　　摘 要：物理知识是学生科学素养中重要的组成部分，提高物理教学效率是促进学生掌握物理知识，提升学生科学素养的有效手段。常用的方法有：实验法、模型法、几何法、联想类比法、等效法、讨论法、反向思维法和多媒体法。 　　关键词：物理教学；效率；方法 　　中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）07-0053-02 　　 　　新课程的实施，不仅要求学生要有坚实的基础，而且还要广泛摄取知识拓展视野。在学生的知识学习当中，物理知识可以说是最难学的，但是物理知识却是学生的科学素养构成中必不可少的一部分。那么，怎样才能促进学生对物理知识的掌握，提高学生的科学素养？笔者认为在物理教学中提高教学效率是一种有效的手段，可采取以下 　　几种方法来提高物理教学效率。 　　 　　一、实验法 　　 　　教学实践表明，学生学习物理时对知识的理解产生困难，主要是学生对物理知识没有丰富的感性认识，想象不出物理情景。丰富学生的感性认识是帮助学生理解和掌握知识的有效手段，而感性认识的获得来源于实践或实验。因此，要积极创造条件，重视课堂演示实验，并且让学生动手做一些实验，例如实验课上的实验、小实验等。学生亲身经历后，其感性认识就会丰富起来，对物理概念、规律和原理的理解就会比较透彻，对物理知识的感受就会比较深刻。 　　 　　二、模型法 　　 　　模型是主体与客体之间的一种特殊中介，是对原型的属性进行科学抽象而形成的能再现原型本质特征的一种类似物。建立物理模型要针对物理问题的特点，抓住其主要因素，排除次要因素，把对具体问题的研究转化为对物理模型的研究。通过对物理模型的研究，能完全避开各种因素的干扰，快速准确地了解事物的性质和规律。例如，建立起“单摆”模型后，可以解决类似于单摆的一系列问题：在竖直的光滑圆弧轨道内作小幅滚动的小球的周期问题；在竖直的加速系统内摆动的小球的周期问题等。通过建立物理模型，可以突出问题的主干，帮助学生形成直观的认识，使物理问题变得清晰、明了。这不但起到了降低教学难度、增强学生学习自信心的作用，而且还在进行过程中培养了学生的解决问题的能力。但是在利用模型研究物理问题时，要教育学生正确认识模型的作用和局限性，不能把模型绝对化。 　　 　　三、几何法 　　 　　物理教学中有许多问题可以借助几何的方法来解决。用几何图形来研究物理问题，可以直观、形象地抓住问题的核心，使所研究的问题一目了然。从物理思维方式的角度看，用几何方法研究物理问题是形象思维和抽象思维的结合。如果一个特定的物理问题可以转化为一个图形，那么学生就能整体地把握问题，并且能创造性地思索问题的解法。例如，物体做匀速直线运动的问题可以转化为v-t、s-t图象来研究，理想气体的状态变化可以转化为P-T、V-T图象等。借助几何方法，可以使学生直观、形象地抓住问题的核心，提高教学效率。 　　 　　四、联想类比法 　　 　　认识心理学认为，在学习新知识时找到一种联系，把新旧知识之间相互沟通，新知识就很容易被掌握。联想类比法就是把陌生的对象与熟悉的对象相比较，把未知的东西与已知的东西相比较，在新旧知识之间架起一座桥梁。物理教学中对一些概念抽象又难以用实验来说明的教学难点，用联想类比法往往可以使抽象的物理知识具体化，使新知识顺利地融入学生的知识结构中。例如，在讲楞次定律时，可以这样类比：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍人下沉；当下沉后，想拔腿出来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。在物理教学中适时地运用联想类比法，对突破教学难点有很重要的作用，它能使从理论上理解费劲的问题变得简单直观。联想类比不但可以在物理知识系统内部进行，还可以将许多物理知识与其它学生熟悉的知识进行类比，开拓学生思路。 　　 　　五、等效法 　　 　　等效法是将一个复杂的物理问题，等效为一个熟知的、简单的物理模型或问题的方法。常见的等效有作用等效、过程等效、效应等效等。例如，在矢量的合成和分解中，“合成”与“分解”概念的建立与运用，实际上都是从具有相同作用效果的角度来研究的；在研究平抛运动过程中，可把平抛运动过程等效为沿水平方向的匀速直线运动和沿竖直方向的自由落体运动的合运动；又如根据功和传热在改变系统内能效应上的一致性，获得了热功当量的精确值；等效法使研究的物理问题水到渠成，从而化解了物理教学的难度，提高了教学效率。 　　 　　六、讨论法 　　 　　对于比较深奥，学生难以理解的内容，教学时可采用讨论法，把复杂的物理问题分解为几个简单的问题，并提出适当的辅助性问题，把问题提前布置给学生，让学生分组探究，查资料，动手操作，尝试解决问题。在课堂上，教师让学生发言讨论，相互补充，在讨论中理解所要学习的内容。