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提高物理课堂教学中合作学习有效性 　　摘要:合作学习是新课标实施的一项重要教学组织形式,通过营造合作学习氛围,把握合作学习契机,合理安排学习小组,适当引导调控,运用评价激励机制,从而达到提高物理课堂教学中合作学习有效性的目的。 　　关键词:课堂教学;合作学习;有效性 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)7(S)-0015-3 　　 　　 在物理教学中开展合作学习,不但有助于教学目标的达成,学习能力的培养,更重要的是提高学生学习的主动性和对学习的自我控制,培养学生的合作精神,促进学生良好的心理品质形成。本文从物理教学需要出发,从营造合作氛围,把握合作契机,优化学习小组,运用评价机制等方面探索提高物理课堂教学合作学习有效性的策略和方法。 　　 　　1 激发学生的学习兴趣,营造合作学习氛围 　　 　　很多学生在学习中只注重个人的发展,较少考虑团队的因素。新课程要求物理教学提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想,增强整体合作意识。所以在课堂教学中,首先要让学生意识到合作学习的重要性,让学生感受到在合作学习中可以学到更多的知识,获得更多的愉悦感。教师确定合作学习内容要精心挑选,根据新课程标准、教材及学生现有发展水平和潜在的发展水平,选择具有探究价值,能激起学生兴趣,有利于合作学习的内容进行教学活动。如在教学“用不同的方法解力学应用题”时,让学生以小组为单位探索讨论不同的解题方法,组与组间的竞争意识随之产生,极大地激发了学生学习物理枯燥知识时的乐趣,调动了学生合作学习积极性。 　　让物理走进学生的生活,培养学生应用物理知识的能力,教师可以有目的、有计划地组织一些合作学习活动,让学生在活泼有趣的学科活动中体会到合作的作用和乐趣。如在研究性学习的课题研究中,让学生体会到物理在现实生活中有着广泛的应用性,感到自己所学知识在现代科技、生产、生活中起到很大作用,学生就会乐意去实践,乐意去合作,强烈的学习意识,深厚的合作氛围就形成了。 　　 　　2 把握合作学习契机,提高学习效率 　　 　　提高合作学习的有效性,教师首先要根据课程标准、教材和学生认知发展特点选择有利于开展合作学习内容,适时适当地开展合作学习,一般可在以下几种情况下进行: 　　(1)在物理概念和物理规律教学中合作学习 　　物理概念和物理规律教学中的重点、难点,往往是学生产生疑惑的地方,在产生疑惑处开展合作学习,效果更佳,这些重点、难点知识较为抽象,有些问题具有挑战性,由于学生个人认知能力的局限性,学生独立完成有困难,应采取合作学习方式。如质点模型,加速度概念,摩擦力大小和方向,力的合成与分解,物体平衡的条件……在《力的分解》的教学中,可提出下列问题:在什么情况下有唯一解,已知一个分力大小和方向?已知两个分力大小?已知一个分力的大小和另一个分力方向?已知两个分力的方向?对一些动态力平衡问题如何求解?学生的思维会异常活跃。 　　(2)在实验教学中合作学习 　　物理学是以实验为基础的学科,在实验教学中,如学生探究分组实验及课题探究实验都可以开展合作学习。我们改部分演示实验为学生实验,改部分验证性实验为探究性实验,如将楞次定律演示改为学生实验……,验证机械能守恒定律的实验改为探究性探究实验……,通过实验方案的设计、实验器材的选择、实验数据的收集、实验结果的分析,让学生在实验探究中获得感性认识,通过数据分析、比较,概括、总结出结论,使学生得到成功的体验。在小组学习中,合理安排有效的课堂教学时间,既培养了学生获取知识能力,又培养了科学思维能力和科学精神。 　　(3)物理知识在科学前沿和现实生活中应用的教学中合作学习 　　物理与现代科技、生产、生活有着密切联系,使学生将物理知识与实践结合起来,让学生感到物理是一门有趣且有用的科学。学生带着问题走进生活,让学生在课前带着教师设计好的问题去搜集尽可能多的信息资料,由于多渠道获取信息,任务重、时间紧,单独完成有困难;采取小组合作办法效果好,由于小组上交搜集、疏理、筛选的有关资料供全班使用,学生的视野得到扩大。 如宇宙飞船发射和返回的物理原理,进入轨道后运动情况,载人宇宙飞船中宇航员的超重和失重等问题。 　　(4)让学生在体验、纠错中合作学习。 　　物理学史上,很多成果都闪烁着人类的批判思维,许多前沿的科学理论正是在“批判”旧理论中确立的。学生在自主探究阶段经历一些“挫折”不会挫伤学生的积极性,反而会促进学生进一步反思,促进小组合作学习,让他们在个体和群体中获得新的想法,从而积极探索规律和方法。如在研究性学习中,对错误较多的作业和试卷进行分析时开展合作学习,这将会丰富学生物理学习经验,培养学生思维的深刻性和批判性,促进学生主动地建构知识。 　　(5)在优化策略处