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提高物理课堂艺术性 　　新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的方法，通过自主、合作、探究性学习，培养终身学习的愿望和能力。怎样让一节课有高的效率?怎样让学生在不知不觉中掌握知识?怎样让学生在活跃的气氛中加强合作意识、增进友情?怎样让学生对所学的难点印象深刻?要解决这一系列的问题要求教师对每节课的安排都要科学、合理。我对一节课是这样分配的： 　　 　　　一、引人入胜的开端。把学生带入该节学习环境。好的开始是成功的一半。每节课前面引课非常重要，引课的设置既要引起学生兴趣，又要为本节课的学习埋下伏笔。现把我的方法介绍如下： 　　 　　1、讲故事：中小学生最喜欢听故事，如果开头讲一个与本节知识有关的故事，就很容易把学生带入学习的氛围。例如：在讲《惯性》一节时，讲了一个有关惯性的故事：一天，一个小伙子乘车，车上人很多，上车后他就站在过道上，车猛地一开，他一下躺到后面一位女士的怀里，那个女士说道：“看你那德性”，那个小伙子随即笑着说：“这不是德性，这是惯性。”听完笑话故事，同学们哈哈大笑。随即我就趁热打铁：“这个小伙子是不是很机智?”同学们齐声说“是”，我就接着问：“那小伙子说的惯性你知道吗?今天咱们就讲惯性的知识。” 　　 　　2、形象的比喻使深奥的知识简单化。在讲《分子运动论》这节时，学生对分子间什么时侯表现“引力”，什么时侯表现“斥力”总是记不清，我就把“分子”比作球，两球之间用一根弹簧连住，弹簧表现出来的力比作“分子力”，当弹簧处于自然状态(不伸长，不缩短)两球静止。即这时我们说：当分子间距离r=rO时，引力=斥力，分子间对外既不显示引力，也不显示斥力；当我们用外力使弹簧缩短，放手后，两球在弹力的作用下，就会排斥开来。这时我们就说：当分子间距离r引力，分子对外显示斥力；当我们用外力使弹簧伸长时，放手后，两球在弹力的作用下，就会在一块吸引。这时我们就说：当分子间距离rro时，引力斥力，分子对外显示引力；为了使学生记住结论，还这样比喻：你和你的家好比就是两个分子，当你离家远时，就特别想家，这时你和家之间就显示引力；放假了，你整天呆在家里，感觉很烦，这时你和家就显示斥力。 　　 　　3、加强探究式教学，培养学生的创新精神和实践能力 　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据教材内容，让学生做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在学动量和冲量时，让学生把两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识。又如在讲圆周运动的向心力时，可让学生用易拉罐亲手做“水流星”实验，当学生快速转时，水没有流出。按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们自己会体会到慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件?从而激发学生的好奇心和探索精神。 　　 　　4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。 　　根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在学到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。 　　 　　二　教师讲课时要有良好的教学艺术。教学中，教师富有哲理的幽默，能深深的感染吸引学生，是自己教得轻松。使学生学的高兴。 　　 　　1、生动风趣的语言，能激发学生的学习兴趣。 　　教学是一门语言艺术，语言要体现出机智和幽默，当然老师要课前自我调整和精心准备，这样在课堂上才会有声有色，带着愉悦的心情传授知识，使学生深受感染。老师幽默风趣的语言艺术，能赢得学生喜爱敬佩和信赖，从而对学习产生深厚的兴趣。 　　教学生动风趣，不但可以活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的理解和记忆。例如：讲时能时对学生说，天花板上有一根羽毛向你头顶上落下时，你会怎样?学生勇敢的说：“这有什么怕的。”若再问。如果落下的是你头顶上的电风扇呢?学生本能的伸出双手将头顶盖住，“天哪，快跑!”同时