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探析目前大学教学改革中一些实际问题 　　摘 要：随着市场经济的不断发展和社会对人才的需求，我国大学在人才培养方面面临着严峻的挑战。为了提升大学的教学效率，为社会培养更多的人才，大学需要进行教学改革，解决实际教学中存在的一些问题，实现大学教学效率的快速提升，保持大学的健康、持续、快速发展。文章首先分析了大学教学改革中存在的一些问题，然后提出了大学教学改革的对策，希望能够切实提升大学教学效率。 　　关键词：大学；教学改革；问题；对策 　　中图分类号： H319.1 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）35-115-2 　　0 引言 　　自古以来，大学是为社会培养人才的摇篮。近年来，随着大学规模的不断扩大，高校进行了扩招，但随之而来的问题产生了：大学教学质量出现了下滑，大学生走上工作岗位后不能将所学知识运用到实际工作中。因此要对大学教学进行改革，提升大学教学质量，进而才能培养出适应社会需求型的人才。大学教学改革是指依照特定的改革目标和计划，运用各种教学模式和政策，有目的、有计划地对当前一些不适用社会发展的教学思想、内容、方法、体制进行改革，以实现教学目标，提升教学效率，为社会培养更多的急需型人才。 　　1 大学教学改革中存在的一些实际问题 　　1.1 教学观念落后，阻碍了教育改革的步伐 　　长期越来，大学一直采用的是传统的教学观念，简单地把学生看作是学习的工具，只是对学生进行知识的灌输，没有与学生之间进行交流和沟通，造成了学生机械的学习。教师的这种观念过于狭隘，没有更多的关注学生的内心世界。俗话说得好“授之以鱼不如授之以渔”。教师要从思想上认识到发挥学生主观能动性的意义，转换自己在课堂中的角色，让学生做课堂知识的主宰者，培养学生对知识的质疑和批判精神，这样大学生才能在走上工作岗位后快速适应社会形势的不断发展。因此，对大学教学进行改革是势在必行的，这是时代发展的必然结果。 　　1.2 主体性被忽视 　　素质教育和新课程标准一直倡导“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂活动的主宰者”，但在实际的大学教学过程中，学生的主体作用常常被忽视。通过调查发现，在很多大学课堂中，教师还是按照传统的教学方法进行教学，给学生留有极少的参与和交流时间，教师还是整个课堂的控制者，学生在整个教学过程中提不起学习的兴趣。通常情况下，教师会提前写好教案，做好课前准备，然后教师再按照既定的进度进行讲解，当然这对于教师来说具有很大的优势，教师减少了很多面对突发问题的情况，“一切都在自己的掌控之中”。从中我们可以看出，教师并没有将课堂还给学生，也没有真正将学生放在主体位置上，当然学生的主体作用也没有发挥出来，所以，大学教学改革并没有取得实质性进展。 　　1.3 课堂教学模式单一，教学方法落后 　　制约大学课堂教学水平提升的一个主要因素是教学模式落后。长期以来，我国大学课堂教学一直采用的是一言堂教学模式，教师在课堂中争分夺秒地讲解，学生在课堂中安静地做笔记，师生之间没有进行互动，学生的主体地位没有得到有效发挥，最后导致学生的积极性不足。产生这种现象的原因主要是教师对新课程标准的要求认识不足，还是采用传统的教学方法和教学内容，与当前的实际相脱节，最终导致大学教学水平的下降。虽然在当前的大学课堂教学中，教师引进了一些新的教学手段，比如多媒体等，但实质上对教学效率的提升没有起到实质性的效果，因此，必须要对大学课堂教学进行改革。 　　1.4 创造性培养的缺失 　　长期以来，由于受到应试教育和学分制的影响，很多大学生都缺少探索精神和创新能力。由于受小学和中学阶段应试教育的影响，很多大学生完全按照教师的要求按部就班的学习，教师规定什么，学生就学什么，没有学习的主动权，在这种状况下培养出来的学生缺少创新精神，进入大学之后完全是以修学分为目的，完成本学期的课程。曾经有人说过：我国的小学是听话教育，中学是分数教育，大学是知识教育，虽然这种说法存在片面性，但是我国的小学课堂和中学课堂一直采取的是应试教育的模式，这样的教学模式势必会束缚学生的思维，扼杀学生的创新精神，最后导致学生成为学习的机器，没有质疑精神和批判精神，丧失主动学习的能力和欲望。 　　2 大学教学改革的对策 　　2.1 改变教学观念，准确定位教学目标 　　随着社会经济的不断发展，社会对人才的需求也呈现多层次的变化，基于传统教学理念下的大学人才培养已经无法适应社会的需求。因此，大学教师必须积极转变教学理念，坚持以学生为本，因材施教为原则，培育出满足社会需求的高素质人才。在大学课堂授课过程中应该根据不同专业、不同层次水平的学生提供不同的教学内容和教学模式，从而提高学生学习的积极性，进而提升大学生的综合实践能力。教师是课堂教学中的引导者，在教学过程中要充分发挥自身的引导作