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探究思维导图在高中地理教学中运用 　　摘 要：根据思维导图的特点，尊重教材的主体地位，合理高效地在高中地理教学中运用思维导图，让学生掌握绘制思维导图的步骤、标准和原则，提升学生对地理知识的理解力、掌控力、思考力和创新力，实现高效教学，推动高中地理教学的可持续发展。 　　关键词：高中地理 思维导图 运用 　　思维导图作为一种思维工具，有利于人们从复杂的文字中抽离出来，进而将文字转化为直观、清晰的图像，这种形象化的记忆方法与传统的记忆方法相比，记忆难度较低，能够保存更长时间的记忆效果。因此，提高思维导图在高中地理教学中的运用，必然能够提高高中地理的教学效果，推动高中地理教学的可持续发展。 　　一、思维导图的概念 　　思维导图是由英国著名的心理学家托尼?巴赞在研究了人的大脑构成、大脑所具有的能量以及大脑所具有的无限潜能的基础上，于20世纪70年代提出的一种新型思维工具。自思维导图问世以来，备受世人关注，人们在对其使用的过程中也取得了良好的记忆效果。思维导图俗称脑图，是将传统意义上的发散性思维进行具体化的一种方法。它将停留在大脑皮层的所有资料（语言、数字、图形、色彩、空间等）进行了有效整合。在有效整合的基础上，进行发散性思考，从而更好地刺激人的各个感官，进而提高人对事物的理解能力，促使大脑的最佳表现。 　　二、思维导图的特点 　　1.有利于刺激神经元。思维导图的形状与大脑的神经元分布图极为相似，因而有利于刺激大脑神经元，促进大脑快速地掌握各个事物间的内在联系与区别。 　　2.迎合了大脑的思考方式。思维导图与传统的思维方式相比，更加多元化，更能够契合人脑对事物的多元思考。 　　3.有利于促进左右脑的协调合作。左脑与右脑的思考方式有所区别，而思维导图科学地利用了文字、图像、空间等，较好地协调了左右脑对事物的思考维度。 　　4.有利于知识的无限延伸。思维导图并不是一成不变的，在接触新知识的过程中，人们能够不断地美化自己的知识分支，使知识得以不断地延伸。 　　5.有利于促进学生的个性化发展。思维导图在遵循一定原则的基础上，每个人所绘制的思维导图都有其个人主义色彩，有利于独立思维导图风格的形成。 　　三、思维导图引入高中地理教学的原因 　　当前高中地理教学目标明确规定：学生在高中阶段的地理学习中，要深刻认知区域地理知识，能够运用基本的地理知识，了解浅层地理形成的原因以及一定的地理规律等内容，但并未涉及较深的地理成因等方面的知识。能够对地理知识进行简单的运用，是当前社会对人才最基本的要求。由此可见，高中地理教学对促进学生的全面发展起着至关重要的作用。然而，在当前的高中地理教学中，教学效果不容乐观，多数学生认为地理知识过于枯燥、乏味，地理课堂没有激发他们的学习兴趣。 　　那么，如何才能提高高中地理的教学效果呢？有一位学者曾指出：只有提高高中地理教学的综合性，提高学生对地理各知识点之间内在联系的把握，并结合一定的人文地理知识教学，才能有效地提高高中地理的教学效果。根据高中地理学科的特点，在教学中引入思维导图教学显得极为必要。 　　除此之外，曾有人对思维导图在高中地理教学中的运用效果做过调查，调查结果如下： 　　图1 学生对思维导图的兴趣感 　　图2 思维导图是否有助于学习 　　图1显示，67%的学生对思维导图非常感兴趣，在高中地理教学中使用思维导图能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，打破当前沉闷的课堂氛围。图2显示，50%的学生认为，教师运用思维导图进行教学，有利于他们更好地学习高中地理知识，既降低了他们对地理知识的理解难度，又提高了他们对高中地理知识的整体认知。 　　由此可见，将思维导图引入高中地理教学，不仅与这门课程的特有属性有关，很大程度也与思维导图的特有优点有着紧密联系。 　　四、思维导图在高中地理教学中的运用 　　1.尊重教材的主导地位引入思维导图 　　思维导图能够有效地推动高中地理教学的可持续发展，它是一项辅助性的教学手段。因此，我们在引导学生绘制思维导图时，要尊重教学的指导地位，以教材为基础进行思维分支的延伸。例如，我们在讲解《宇宙中的地球》这一章节内容时，就可以利用思维导图进行教学。首先，我们要明确这一章节中的每一课时的教学重点：地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地球的运动以及地球的结构等，这一章节主要是围绕“地球”展开论述的。因此，我们在引导学生绘制思维导图时，就要将地球置于整个思维导图的中心位置（见图3），根据地球逐步展开分支的延伸。第一层次的分支主要是：地球与宇宙环境之间的联系、地球所受太阳的影响、地球运动的类型以及地球的结构等；其次，在第一层次分支的基础上进行第二层次分支的延伸，如地球与宇宙环境中的具体联系是怎样的，地球主要受太阳哪几方面的影响，地球的运动类型主要分为哪几种