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提高初中语文课堂教学实效性思考与实践 　　摘 要：“课堂教学的实效性”已经成为人们追求的一种教学常态，成为人们达成教学目标的最佳策略。提高课堂教学实效性的思考与实践，已经成为新课程教学推进中教师的一种共识。本文根据语文教学的特点，结合在提高初中语文课堂教学实效性方面的一些尝试与实践，旨在探讨适合课堂高效教学的新思路。 　　关键词：提高；课堂教学；实效性；思考；实践 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：义务教育阶段的语文课程，应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。为此，作为初中语文教师，必须高度重视语文课堂教学的实效性，提高课堂教学效率，因为，课堂教学毕竟是落实以上标准的主阵地。因此，我在语文教学中注重了教学实效性的尝试与实践，提升个人素质，激发学习兴趣，把课堂还给学生，创新教学方法，让学生收获学习的喜悦。 　　一节课的时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效，在每一节课前我都会先问自己几个问题。 　　问题一、对于这节课学生感兴趣吗？“兴趣是最好的教师”这个道理很简单，有了兴趣就会听得津津有味，也就会去主动学习，可是我们有时为了完成自己的教学预设、学习目标而忽略了学生的感受。 　　问题二、这节课我要让学生学什么？以学生为主体，从学生的兴趣出发，并不是对课堂的放任，更需要教师在上课的时候有明确的教学目标。教师是课堂上的引导者，在教学过程中发挥导向的作用，努力调动学生的学习积极性，帮助他们发现问题、解决问题。要给学生什么，让学生收获什么，做到心中有数，这样的课堂教学才会有高效率。 　　问题三、一节课结束学生都学到什么，要补充什么？教学过程是一个动态的过程，不会完全按照我们的预设实施，尤其是我们青年教师，对课堂的把握能力还不足，经常会在课堂教学中被学生的问题牵着走，一定会有很多的遗憾。 　　在教学中，我主要通过以下几方面的实践来实现教学的实效性： 　　1、精彩的导入。精彩的导入一开始就能吸引学生的注意力，创设一个和谐、积极、活泼的教学氛围。 　　2、教学过程要循序渐进。在整个教学过程中，特别是对于阅读教学而言，我认为最重要的就是学生与文本的对话，也就是让学生充分的阅读课文。然而我们经常看到，学生才读一两遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语也没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织讨论、交流。有的甚至直奔课文的重点、主题，让学生谈感悟。其实，这样既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也会很低。因为这时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就拿出一词一句进行重锤敲击，一定会让学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般；教学过程要科学、合理、有序，引导学生思考、归纳、总结。 　　3、在教学实践中，我一直致力于营造合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。在营造良好的课堂气氛时，我注重以下几个方面的调控：一是进课堂之前调整好自己的心态，精神饱满地走进教室，使学生望之而精神一振，从而奠定一堂课的成功基础；二是讲课时，尽可能地缩小与学生之间的距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，为进一步密切师生关系创造有利条件；三是在课堂教学过程中，充分尊重学生，给学生以成就感，学生回答正确时，加以鼓励；出现错误时，给予指导；思维受阻时，善于启发诱导，从而促使学生获得成功，让他们体验到学习的成功和快乐。 　　课堂教学要想达到激发学生思维，让学生成为活动主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反应。如果课堂上学生有小动作、开小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。每堂课，每位学生都有45分钟学习的权利，每一位教师都应该给他们45分钟的收获。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是教师的首要职责。 　　在学习《皇帝的新装》时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的改编，可在不违背原意的基础上增加或删除内容；根据自己的喜好，选择一个角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计好表演时的表情、动作，进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证；为了表