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论化学研究性学习的实施策略 　　【摘要】“化学研究性学习”是以学生全面发展为旨归，通过创设问题情境，采用自主钻研的形式，以实验、体验、实践等为手段的学习方式。这种学习方式可以使学生积极主动地建构化学知识，并在实践中亲身体验，强化创新精神和创造能力。针对当前化学教学的突出问题，结合学科特性，归结出操作性强、多样化的化学研究性学习策略。 　　【关键词】化学研究性学习 理论基础 原则 问题 策略 研究性学习的目的是为学生提供一个发现和探究自己生活中真实问题的机会，发展他们的能力。简单来说，研究性学习就是“自由选题、自主探究和自由创造”，即体现学生学习的自主性。 　　一、化学研究性学习应遵循的原则 　　（一）相符性原则 　　研究性学习应符合学生的认知水平，青少年阶段正是接受新知识、同化新内容的关键时期，正适合进行研究性学习的开展；研究性学习应符合学生自身生活经验。从自主创新与发现的关系看，学生的化学学习目标不仅仅是化学学习任务，更重要的是把化学学习与学生的生活体验相结合。在自身生活经验的基础上将化学学习融会贯通能加深学生对所学内容的理解，对化学研究性学习有极大的帮助。另外，研究性学习还应符合化学学科特性和课程属性。 　　（二）自主性原则 　　在化学研究性学习的实施中学生始终处于主体地位，所有的教学都要围绕学生进行，以学生为主，从学生出发。学生应主动联系自身生活实际及知识基础提供化学研究性学习的课题和素材。在学习过程中学生可以对课题提出自己的见解，可以对研究过程提出异议，还可以针对某个观点积极讨论进而发现新的研究结果。只要符合科学原则，符合逻辑，所以学生都可以畅所欲言，而教师则要尊重学生的积极性，做好学生的协调者、指导者和组织者。 　　（三）实践性原则 　　学生要亲自进行课题设计、实验操作、观察分析、总结报告等，如此才能切实锻炼多种能力，提升综合素质。 　　（四）创新性原则 　　创新是进步的重要源泉与动力，广大师生要敢为人先，积极投身教学改革之中。 　　二、化学研究性学习开展中存在的问题 　　（一）研究性学习的认识误区 　　首先，化学研究性学习只是化学学习方式的一种，作为新出现的教学形式它具备独有的优势，但不能把它代替全部的化学教学。只有将接受式学习与研究性学习相结合，既注重基础又注重发现，才能发挥化学学习的最大价值。其次，随意追求大课题，课题不切实际。第三，盲目追求形式自由，而过于散漫的研究性学习终归会流于形式，竹篮打水一场空。第四，只重学习结果而不重其过程。 　　（二）学习成绩的问题 　　传统的教学观极其重视升学率，基于此，有些传统的教育工作者认为新出现的研究性学习与传统的应试教育格格不入，不仅浪费时间，对提升成绩也无益处。而实际上，研究性学习和传统学习方法本身并无冲突，只要协调得当，二者完全可以互相促进，相得益彰。 　　（三）教师的问题 　　其一，缺乏必要的时间保障；其二，缺乏有效的教师指导；其三，缺乏具体的实施措施。 　　三、化学研究性学习应该采取的策略 　　（一）学校要有合理的制度保障 　　作为学校课程的一个组成部分，化学研究性学习理所当然的应该具有与其他课程同等的地位。化学研究性学习的发展也必须依靠完善的制度来保障，没有制度保障再好的理论或实践都是无用的。只有重视化学研究性课程，从体制上加以保证，化学研究性学习才会得到足够的时间，才会拥有实施的基本条件。另外还应该制定相应的奖惩制度，比如学校应该为年级评选的优秀研究小组颁发优秀证书并予以适当奖励；对学习中不认真的学生，教师有权不评成绩或评不及格等。 　　（二）教师转变观念，做好研究性学习的研究和指导 　　教师在研究性学习的实施中应自始至终注意自己在课程中的角色与位置，否则会影响课程的正常实施：1.转变观念，不断提高自身素质，迅速实现角色的转换。教师应认真学习，转变观念，增强落实课程计划的自觉性，明确化学研究性学习意义、目的、课程构建。2.精心设计研究计划，选择和组织恰当的教学材料。教学材料是进行教学的基础。3.精心指导教学过程，而不是一味地等着要研究结果。 　　（三）调动学生的积极主动性 　　化学研究性学习以学生为中心，目的在于培养实践认知能力、培养科学态度和创新精神，促进学生的全面发展。学校的组织和教师的帮助都是外在的因素，如果学生自身不积极主动，化学研究性学习就达不到预定的目标，实现不了应有的价值，所有的科学的理论、模式和想法都只是形同虚设。 　　首先，课前准备。传统的化学教学注重的是教师的讲授，教师将课程标准规定的内容以及自己对课程的理解通过教学传授给学生，学生要做的主要是接收然后同化，整个过程并不需要过多的准备和思考。但化学研究性学习作为一种新的学习形式不同于传统的教学，一个重要的特点是学习过程中需要学生具备大量的