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自然拼读法在小学英语教学实践中的应用 　　摘 要：小学生处于英语学习的开始时期，学习单词的发音和拼写十分重要。自然拼读法（Phonics）因为能够帮助学生更好的掌握字母及字母组合的发音与拼写对应关系，把单词的读音与拼写统一起来，提高学生学习单词的效率，倍受教师和学生的青睐。本文针对小学生的特点，结合教学实践探究了自然拼读法在小学英语教学中的应用。 　　关键词：自然拼读法 小学英语教学 实践 应用 　　现行的外研版小学英语教材内容含量和单词量较课程改革前增加了很多，而对单词的掌握恰恰是教学中的一个重点和难点。在教学实践中，我结合教材与学生实际不断摸索，在各种学习交流中不断学习新理念，调整自己的教学方式与风格。通过对教学实践的总结，我认为自然拼读法是让学生高效学习单词的好办法，应该从小学低年级开始就大力推广。[1] 　　一、自然拼读法概述 　　自然拼读法（Phonics）是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，通过系统训练使学生快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。它利用英语字母或字母组合的规律，通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，再让学生做到能够见其形，知其音；听其音，知其形，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。[2] 　　二、自然拼读法的优越性 　　自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，向学生讲授英语中最普遍的音形关系。自然拼读法教学使学生在学习时可以脑、眼、口并用，调动他们的积极性，激发学生学习英语的兴趣。学生熟练掌握字母与字母组合发音规则的内在规律后，即便对于没有见过的生僻单词也可以推敲它的发音，提高学生学习英语单词的能力。学生还可以根据以往单词的意思推断出含有相同字母组合单词的含义，提高学生英语学习的引申和推断能力。此外，教师在实施自然拼读法的过程中能够不断发现并解决学生认知中存在的问题，在解决问题的过程中创新教学方法，完善教学方式，提高教学效率。[3] 　　三、自然拼读法在小学英语教学中的实践 　　为了帮助学生了解和掌握字母与发音的对应关系，我在自然拼读法教学实践中主要采用了以下几个教学步骤： 　　1.字母及字母组合读音教学 　　让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合是学习自然拼读法的基础。字母音包括辅音和元音，辅音有单辅音（p，d，k...）、辅音字母组合（ch，sh， th...），元音有短元音（a，e，i...）、长元音（ai，ee，ie...）和其他元音（er，or，oi...）等。具体来讲应该让学生掌握以下基本规律： 　　（1）单元音有”a，e，i，o，u”；有时字母”y，w”也发元音。双元音包括”oi，oy，ou，ow，au，aw，oo”等。辅音字母包括”b，c，d，f，g，h，j，k， 　　l，m，n，p，qu，r，s，t，v，w，x，y，z，ch，sh，th，ph，wh，ng，gh”。 　　（2）单词的每个音节都有一个元音，每个单词至少有一个元音。 　　（3）一个音节中只有一个元音并以辅音结尾时，发短元音，如：”fat，bed，fish，spot，luck”。 　　（4）一个音节以不发音的”e”结尾，前面的元音发长音，如： 　　“make，gene，kite，rope，use”。 　　（5）一个音节中有两个元音在一起时，前一个发长音，后一个不发音。如：”pain，eat，boat， say，grow”。需注意的是双元音不遵守这个规律，而是合成一个新的发音，如：”oi， ou， au，aw，oo” 。 　　（6）一个音节中只有一个元音并以它结尾时，元音发长音，如：”paper，me，open，unit，my”。 　　（7）除不发音的元音外，元音发音的数目和单词中的音节数目是相等的。如”came”有两个元音，但”e”不发音，所以只有一个元音发音，而它的音节也只有一个。 　　教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序，一般按照先辅音后元音的顺序进行即可。 　　2.拼读教学 　　拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，当学生掌握了一组字母音后就可以进行拼读教学。拼读应由两个音开始，如a-n-an、e-n-en、i-n-in等；然后再进行三个音的拼读操练，如s-a-t-sat、s-i-t-sit、t-o-p-top等；再循序渐进到多个音的拼读。 　　3.拼写教学 　　拼写教学是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举。拼写教学可分为以下步骤： 　　（1）专心听：教师以较慢的语速说出一个单词，重复三次，让学生听清单词中所含的每一??音。[4]