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提高中职计算机课堂教学实效性探究 　　摘 要： 课堂实效性是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。实效性可以说是课堂教学的生命，是教学成果的关键。本文以计算机应用基础课为研究目标，针对中职计算机课堂教学效果不佳的现状，讨论了如何通过分组教学及任务驱动法教学提高计算机课堂教学实效性。 　　关键词： 中职教学 课堂实效性 计算机教学 　　随着社会信息化不断发展，计算机已经进入了社会的各个领域，对计算机操作技能的掌握已经是人们应该具备的基本能力，中职学校都将计算机应用基础课程作为基础必修课。目前，计算机课程的教学方式虽然有多媒体教学、网上教学、课堂教学，但课堂教学仍是最主要、最普遍的一种。那么，如何提高计算机课堂教学的实效性就显得举足轻重。 　　一、影响计算机课堂教学实效性的主要因素 　　（一）学生因素 　　1.计算机掌握水平参差不齐 　　由于城乡经济发展不平衡，计算机课程的教学并未在全国范围内得到普遍开展，部分学生在小学阶段就学习了信息技术课程，有些学生甚至在初中学习结束后还未接触计算机学习。中职学生的接受能力、理解能力、逻辑思维和动手操作能力等存在很大差异。多种因素导致学生现有的计算机水平参差不齐。 　　2.学生对学习缺乏兴趣 　　由于受中职学校招生制度的影响，中职学校学生进校门槛低，生源质量偏低，学生学习目标定位比较模糊，态度不端正。从未接触过计算机学习的学生在面对计算机课程的学习时往往力不从心，这将影响其对计算机课程的学习兴趣，导致学习效率不高。条件较好的家庭都配备了电脑，使得学生在进入计算机课堂学习前就对计算机有了一定认知，但学生大多将电脑用来进行上网聊天、游戏等娱乐活动，一旦要求学生认真学习计算机理论和操作知识，学生就会显得被动和不情愿。 　　（二）教材因素 　　1.教材内容陈旧 　　计算机应用基础作为中职学生的基础必修课，要求学生掌握计算机的基本使用操作及办公软件的使用。虽然该门课只要求学生掌握基础技能，但是计算机的发展日新月异，就操作系统和办公软件来说，大部分人群已经不再使用Windows xp操作系统和Office 2003，而转向使用Windows 7或Windows 8操作系统和Office 2010或Office 2013。现今大部分中职学校仍然沿用以前的老教材，不但学习内容脱离实际，而且无法引起学生的学习兴趣。即使学生完全掌握教材，所学到的计算机知识和平时计算机的操作使用也相差甚远，学到的知识难以应用于实际。 　　2.案例不够生动 　　现有的计算机教材，编写的内容都是计算机操作的具体方法，案例往往不够生动。学生学习起来觉得较为枯燥无味。上课往往都是老师讲解一步，学生跟着操作一步，无法提高学习兴趣。 　　（三）教师因素 　　1.教师不愿意花大量时间备课 　　中职计算机课程的教材是面向大部分学生，中职学生的计算机水平存在很大差异，有些知识是所有人都需要学习的，有些知识是部分学生已经熟知的，而另一部分学生需要掌握的，这就需要教师对教材做深加工，需要教师在备课中多下工夫，很多教师不愿意花大量时间备课，课前准备不充分势必影响课堂教学效果。 　　2.教师不愿意尝试有效教学方法 　　现阶段中职学校的计算机教学主要以讲授为主，配合相应操作示范，教学手段模式比较单一。中职学生整体生源质量偏低，本身缺乏学习兴趣，在千篇一律的教学模式下上课往往不认真听讲，这就造成一些教师不愿意认真上课，认为讲了也没人听，往往上课把内容讲完一遍，操作过一遍，敷衍了事。这样教学实效性不高。 　　二、提高计算机课堂教学实效性的原则 　　根据学生的发展规律和当代社会的价值取向，计算机有效教学应遵循如下原则。 　　（一）兴趣原则 　　兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生了兴趣，那么，其自然会在学习时付出精力，学习方面就将效果显著，因此若要有效提高计算机课堂教学质量，首先就要提高学生的学习兴趣。 　　（二）创新原则 　　好奇、喜欢新事物是中职学生心理的一个重要特点，他们不喜欢一成不变的学习模式，这就要求教师积极创新教学方法，围绕学生的兴趣和能力展开教学，在课堂上带给他们新鲜感，进而引导他们进行有效学习。 　　（三）思考原则 　　思考是学生在课堂中获得知识、提高能力的关键因素。让学生积极参与到课堂当中，引导他们积极思考，并充分发挥他们的课堂主体作用，这将有益于提高计算机课堂教学实效性。 　　（四）合作原则 　　随着素质教育的步步推进，合作学习对课堂教学效率的作用越来越明显。通过创建学习小组，能有效提高学生集体协作能力，有效促进学习任务的完成。中职学生心理上处于青春期，这个阶段思维比较活跃，他们对同一个问题往往会有不同看法，因此通过合作学习，他们可以互相借鉴，共同提高。 　　（五