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排比在构思行文中作用例谈 　　排比，本是一种修辞方式，用于叙述，则清晰深刻；用于描写，则形象生动；用于抒情，则情深意厚；用于议论，则鞭辟入里。排比，可以起兴，可以归纳，可以分承。其实，排比也是一种构思方式，考场上借用排比构建作文的框架，一则可以化难为易，迅速成文；二则可使文章内容充实，思路清晰。 　　 　　一、 用排比分解论点，驾轻就熟 　　 　　有同学写议论文，观点一提，事例一举，结论一下，便以为是一篇合格的议论文。其实，这种“三段式”的议论文很难称得上是文章。优秀的议论文，不但要有论点，更要有支撑论点的分论点，以形成多层次的论证，只有这样的论证才能是充分有力的论证。而排比是分解中心论点、设置分论点的一种有效手段。 　　2006年高考湖南某考生的《谈意气》论及意气的重要性，文章的中心论点是“舍我其谁、勇战万方的意气就是其成功的基石”。在提出中心论点之后，文章将其分解成“舍我其谁的意气，使人奋起”、“献身理想的意气，使人勇敢”、“勇于探索的意气，是人们发挥潜能的金钥匙”这样三个分论点，展开多层次论证。河北考生的《做缜密的勇者》在提出中心论点“要做缜密的勇者”后，又将其分解成“缜密的勇者，要认清自我”、“缜密的勇者，要坦荡正义”、“缜密的勇者，要敢为人先，坚持不懈”三个分论点，展开多角度论证。这两篇文章的分论点，实际就是两组排比句，前者论述了意气的意义，从“为什么”的角度论证了中心论点，后者论述了做缜密的勇者的条件，从“怎样做”的角度论证了中心论点。 　　用排比分解中心论点以形成分论点，实际上就是用整齐的句式，从“为什么”或“怎么做”的角度来分析中心论点，展开多层次、多角度的论证。换句话说，就是针对中心论点，用一组排比句来回答“为什么”或“怎么做”。学会这种方法，在考场上写作议论文能驾轻就熟，迅速构思成文。 　　 　　二、 用排比展开分述，纲举目张 　　 　　总―分―总结构是文章的一种比较普遍的结构形式。同学们对这种结构形式比较熟悉，但是在写作中往往不会运用，要么思路枯竭，分而不总，要么缠头裹足，思路不清。怎么办？排比是打开分述思路的有效手段。 　　2006年高考上海某考生的《我想握住你的手》就是一篇总―分―总结构的散文。文章第一段以“握手，一种再平常不过的礼仪。握手，让熟悉的感情变得更加深厚”领起全文，第二至四段分别以“我想握住你的手，我最慈祥的妈妈”、“我想握住你的手，我最慈爱的爸爸”、“我想握住你的手，我最可敬的老师”展开分述；第五段以“握手，让我们的世界变得更加美好”作结。 　　2005年高考广东省满分作文《芬香永存》，是一篇纪祭母亲的文章，也是总―分―总式结构。文章首先以“妈，那轻轻摇摆的柳絮像是你飘逸的长发；那闪闪的星星像是你明亮的眼睛；那天边的一抹红霞像是你温柔的唇；那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念”一组排比句总领全文；之下三段分别以“妈，你走后我变乖了”、“妈，您走后我就把头发留长了”、“妈，您走后我更关心妹妹了”展开具体叙述；最后以“妈妈您对我的好就像芬香永存，女儿却只能做这些小事来纪念您，愿妈妈安息”结束全文。 　　这两篇考场作文都是总―分―总式结构，其分述部分的段首中心句正好构成一组排比句。利用排比展开分述，可以迅速找到思维的泉眼，文思不断，且纲举目张，使文章思路一目了然。 　　 　　三、 用排比显示线索，文路明晰 　　 　　在城市的要道路口，常有指示牌告知人们前行的方向，这为初来乍到的人出行提供了极大的方便。一篇文章也是一座城市，你要想让读者迅速走进你建造的城市，就要留下应有的路标。文有文路，语有语脉。有些同学在写作中不会设置路标，只知一个劲地写，满800字就戛然收笔，这样的文章多半是失败的。怎样为自己的文章设置路标？方法很多，排比就是其中之一。 　　2006年高考北京卷作文题为“北京的符号”，某考生在文章第一段概括地介绍自己对北京四合院的总体感受，后面用三段文字叙述四合院的变迁，三段文字分别用“五岁的我，耳边是歌谣，回响在四合院中”、“十岁的我，耳边是琅琅书声，回响在四合院中”、“十五岁的我，耳边是推土机的隆隆声，回响在四合院中”来领起各段，文章显得纲举目张，眉清目秀。 　　再看2005年高考福建一考生题为“八?十八?二十八”的作文。作者在文中叙述了自己从真诚到圆滑的人格变化，极具批判力量，发人深省。文章在叙述过程中适时地安插“那年我八岁，……”、“那年我十八岁，……”、“那年我二十八岁，……”这样一些句子，以此来结束各阶段的叙述，行文思路一目了然。 　　上述两篇文章中显示线索的这些句子，孤立地看没什么特别，抽取出来就形成了排比关系，透过排比，我们可以很容易地看出作者行文的思路。倘若没有这散落在文中的排比句，我们固然不能说文章思路不清，但要明白文章的思路