论农村高中英语学困生的心理成因及转化对策.docVIP

论农村高中英语学困生的心理成因及转化对策 　　摘要：农村高中学困生大多英语基础知识薄弱，英语学习困难，缺乏自主学习、主动求知的好习惯。本文就此从学科情感障碍、性格原因等方面分析了农村高中英语学困生的成因，并提出了相应的矫正对策。 　　关键词：农村高中；英语学困生；成因及对策；转化方法 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0020 　　目前，在广大农村地区，尤其是经济相对落后的农村地区，英语教学却依然面临着一种相当尴尬的境地：从初中到高中，学生成绩两极分化严重，而且学困生的比例相当大。所谓学困生，是“指那些智力发展水平正常，但由于心理、行为、环境以及教育等原因，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生”。英语学困生是教师英语教学中的一大难题，在当前课改形势下，教师要想全面提高学生的学习成绩，必须突破转化学困生这一难关。导致学生在英语学习上存在困难的原因固然很多，但学生的学习观念和态度对其英语学习效果的影响是显而易见的。在笔者看来，一些农村高中学生之所以在英语学习中存在困难，是由于以下原因： 　　一、农村高中的特点 　　虽然新课标准改革正大张旗鼓地实施，但由于农村中学师资参差不齐，教育教学观念滞后；教材脱离农村实际；农村中学外教师资缺乏，学生缺少用英语交流的机会，英语只是用来考试，而考试本身对学困生就是一种负担；学习设备单一老化，硬件条件不足，造成学生学习英语的主观意识不强。 　　二、教师方面的原因 　　1. 在英语教学过程中，部分教师缺乏对学困生情感的投入，不仅在教学内容、教学进度、教学方法等方面不考虑学困生的实际情况，而且对学困生缺乏关爱、交流。学生由于受到教师的冷遇，对英语学科缺乏兴趣和信心，对英语学习产生抵触情绪。 　　2. 农村中学的教师缺少培训学习的机会，其专业素质、教学能力及教改意识亟需提高。 　　三、学困生本身的原因 　　1. 学习动机不强烈，缺乏学习兴趣 　　对于大多数农村高中学生而言，上高中的目的只有一个：考大学。这个简单而真切的愿望通常是学生上学和努力学习的动机。然而，由于受国家教育资源匮缺及农村高中教育质量相对较低的限制，农村高中的大学升学率相对而言比较低，这样，势必有一部分人结束高中阶段的学习之后不能继续升学，这种现状致使一部分成绩比较差的学生感到前途渺茫，丧失信心。这部分学生离开学校之后，要么会外出打工，找一些不需要技术的体力活赖以谋生，要么回家沿袭父辈之路，务农度日，英语将成为离他们的生活最为遥远的一门学科，于是，他们感觉学习英语毫无用处，自然就对英语学习失去了兴趣。 　　2. 学习上的逆反心理 　　学生对英语学习的逆反心理首先源于对教师的反感、抵触。由于学生的学识基础、个性特征、家庭环境、成长过程等因素存在着客观上的差异，并非每个学生的表现皆能尽如教师之愿。在多次的失望、失落之后，对那些表现不如人意的学生，一些教师失去了应有的耐心。对于这部分学生，他们要么冷嘲热讽、冷言相向，要么视而不见、漠然置之。教师的这种态度极大地打击了这部分学生的上进心，使他们对教师产生对立、抵触情绪，从而不愿将学习上的困难向教师求助，导致学习上的困难堆积如山。 　　3. 学习态度不端正。 　　部分学生总以自己英语基础差为借口，上课不听课，不记单词，考试不认真对待，乱写一通，比如书面表达中的改错题全划勾。 　　4. 考试心理障碍 　　英语学困生往往在英语考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍表现为：（1）应试恐惧心理，考试前就感到异常紧张，导致应试时思维障碍，（2）过度焦急。过度焦虑的心理引发的心烦意乱造成考试时审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。（3）应试心态不好。由于前一个题目不会做，在做下一个题目，脑子里还在想前一个题目，因而造成思维错位。（4）考试信心不足。尤其是在做阅读理解题时，一遇到不解其意的生词就感到茫然，失去继续阅读的信心，从而导致整篇阅读无法正常完成。久而久之，就会对英语学习产生厌恶的情绪。 　　四、缩小两极分化，减少“学困生”比例的对策 　　1. 充分调动学生自主学习的积极性 　　在教学中，教师要一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等状况，教师要仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，让学生分析问题，寻找问题的答案。如在讲结果状语时，由浅入深地按下列顺序讲解句型并操练。 　　A. She is too young to go to school. She is not old enough to go to school.B. She