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探析交际教学法在英语教学中应用及应该注意问题 　　交际教学法自从上世纪70年代产生以来，备受关注。近年来，我国英语教学提倡交际教学法，它已经对我国的英语教学产生了深远的影响。我国的英语教学改变了以前的以教授语法和单词为主的传统的教学方法，学生高分低能的现象也有所改观，学生的交际能力比以前也有很大的提高。可以说，交际教学法在英语教学中得到了不小的成功。但是，此教学法也不是十全十美的，应该在英语教学中结合学生的实际情况采取适当的教学方法。 　　交际教学法英语教学不足一、交际教学法的产生与发展 　　交际教学法的产生又两方面的因素，一个是教学理论的演进，另一个是社会发展的需求。 　　1.教学理论的演进 　　上世纪60年代以前，英语教学方法经历了传统教学法、直接法、听说法等教学方法，到了60年代以后情境教学法开始盛行，但是许多语言学家开始发现，这个教学方法和以前其它的教学方法都有着共同的缺陷就是这是教授学生掌握语言结构，所以情境教学法开始受到语言学家们的怀疑，于是，他们开始探索新的教学理论。70年代初，美国的人类学家海姆斯提出了交际能力的概念。他认为，语言最重要的是一种交际体系，语言教学的目的是目标语的交际能力，语言课程的内容包括语言意念和社会功能，而不仅仅是语言结构。在教学过程中，学生有规律地在小组或者俩俩活动中进行信息差意义传递活动，经常从事角色或者课本剧表演，以便使自己的目标语使用适宜于不同的社会语境。他的理论很快得到许多语言学家的赞同，诸如英国的语言学家弗斯和韩礼德以及美国的社会语言学家威廉?拉波夫，逐渐形成了交际教学法的理论基础。 　　2.社会发展的需要 　　上世纪70年代，欧共体建立之后，欧洲各国之间的经贸往来与日俱增，但是，它们之间语言不能相通，语言之间的障碍极大地阻碍了它们之间的往来。为了解决这个问题，1971年，欧洲委员会所属文化合作委员会在瑞士召开了关于如何在欧洲委员会成员国内提高外语水平的专题讨论会，会上许多语言学家和外语教学专家进行专题报告，会后不久他们出版了书籍，发表了专题论文。1978年，威多森出版了《交际英语教学》一书，为交际教学法发展打下了坚实的基础。1981年，约翰逊和莫罗共同编订了《课堂中的交际》一书，交际教学法的理论进一步发展，许多国家的英语教学运用此方法进行教学，取得了良好的教学效果。 　　3.交际教学法对英语教学的贡献 　　交际教学法自从形成以来对世界各国的英语教学做出了很大的贡献，20世纪90年代，我国大力推进交际教学法，大大促进了我国的英语教学，具体表现在以下几个方面： 　　（1）促进了英语教学思想的革命 　　在推进交际教学法以前，我国流行的英语教学法是传统的教学方法，在教学过程中老师详细讲解语法条目，怎样多记忆单词，把语言刻意分割成孤立的语言点，一直把英语作为一门知识来教授，许多老师片面地认为，学生只要掌握了语法、记住了单词就掌握了英语，英语的交际能力也就会自然而然地产生。事实证明，传统的教学方法造成的不良结果就是有些学生虽然考试分数很高，但是掌握的是哑巴英语，不敢开口讲英语，即使能够勉强地开口，在说话的逻辑方面、语言的流畅方面、语义的深度方面，都有非常大的欠缺。 　　（2）提高了学生学习英语的积极性 　　交际教学法让英语教学从以教师为中心转向以学生为中心。传统的英语教学方法以老师为中心，老??在讲台上讲授语法知识，学生们在下面记笔记，老师满堂灌，学生满堂记，老师累，学生们也不轻松，课堂气氛死气沉沉，学生们提不起学习兴趣，老师费力不讨好，教学效果事半功倍。而交际教学法可以有效地改变这一状况，在交际教学法中，教学内容、教学要求、教学形式的交际化，可以给学生提供大量的运用语言的真实情景，将真实而自然的实际活动引入课堂，并要求学生积极思考，运用各种语言知识来完成不同的语言任务如角色表演、对子活动、小组活动等。所有这些活动可以使学生们参与的积极性大大增加，他们可以变被动为主动，不再是满课堂做笔记，而成为教学过程的中心，他们可以在轻松愉快中学习英语，学习英语的积极性会越来越高。而教师在教学过程中不再是中心，他们的任务就是引导学生将注意力集中在语言的使用交流而不是语法上，他们注重语言流畅而不仅是语言的正确性，给学生们尽可能创造真正的语言交际环境并引导他们将语言应用与实际生活学习结合起来。这样，在教学过程中师生之间的角色转换可以促进学生们学习英语的积极性，教学效果会事半功倍。 　　（3）创造和谐的师生关系，营造良好的学习气氛 　　交际教学法主要目的，就是增强学生们学习英语的动机，让学生们运用所学习的知识进行有效地交流。教师可以在学生彼此交流观点想法的过程中给予学生机会充分表现其个性的机会。在用英语交流、合作的过程之中，学生们之间、学生与老师之间的感情的距离就会拉近，学生们