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探析初中生学习历史心理及对策 　　摘 要： 初中生学习历史的心态各异，在中学阶段应如何进行历史教学才能吸引学生？历史教学是一门学问，历史教师要有丰富的知识修养、高尚的师德修养和教学艺术修养。在教学实践中，不断学习、钻研、总结、改进、提高，逐渐改变自己的教学风格，从而使历史教学达到预期效果，提高教学质量。 　　关键词： 初中历史 常见心态 对策 　　一 　　初中历史“新课改”的号角早已吹响，新的理念、新的教材、新的评价体系，一切都是全新的东西。作为一名新教师，在这两年的教学实践中，我认为中学生学习历史的心理对于历史教育、教学质量影响很大。历史教师在教学过程中，应先正确分析学生学习历史的心理，再不断学习、钻研、总结、改进、提高，逐渐改变自己的教学风格，才能达到预期的教学效果，提高教学质量。 　　初中生学习历史的常见心态有三种：第一种是喜欢历史，对学习历史知识感兴趣。据调查，具备这一心态的学生只占学生总数的一到二成。第二种心态是排斥历史，具有这一心态的同学超过半数以上。导致这一现象的原因应是多方面的，如有课程设置和教材本身的问题，也有历史教师教育教学的水准问题，更多的是传统观念中对于历史学习的轻视问题。第三种心态认为历史课可有可无，既不喜欢又不排斥，跟着感觉走。这一心态的同学大概占学生总数的一到二成。再观察分析，这些学生对待其学科的态度也是如此，实际上他们的自主学习意识差，普遍上进心不强，做一天和尚敲一天钟――得过且过。 　　对于学生喜欢学习历史的原因，分析归纳有如下方面：一是历史内容本身的吸引力。历史学科涉及古今中外，包罗万象，不仅有非常强的故事性，更能从历史的兴衰中悟出无穷的哲理。如果具备扎实良好的历史基础，那么能够提高个人的文化素养。二是教师教学魅力的影响。同样的历史内容，不同的教师上课，有的让人如饮甘霖，有的则味同嚼蜡。学生喜欢历史课与教师的幽默感、教法的艺术性和更多地使用现代教学技术等有关。三是应付考试的需要。新课程改革使历史学科逐渐纳入初中毕业升学考试科目的行列，成为考试科目后肯定会受到学校和部分家长的重视，不再被贬为“副科”。对于一部分重视成绩的学生而言，还是有压力的。四是影视作品等影响。虽然历史题材的影视作品的真实性广受抨击，但对青少年学生的影响不容低估。 　　学生不喜欢历史的原因，可以归纳为如下几点： 　　1.受明显的功利主义的影响。 　　虽然随着新课程改革，历史学科逐渐纳入初中毕业升学考试科目的行列，但受到传统观念“历史课可有可无，无足轻重”的影响，一些家长和学生仍认为“历史学了无用”，只要“学好数理化，走遍天下都不怕”。正是由于“历史学了无用”的思想导致学生缺乏学习历史的积极动机。其实，一个国家和民族的发展离不开物质文明和精神文明两个方面，精神文明不好，人文素质差，物质文明上去了，还是空的。从新加坡、韩国的发展过程看，他们就十分重视国民素质的提高，重视教育过程中人文素质的积累。历史教育是提高人文素质的重要手段之一，对于学生素质的提高起着重要作用。 　　2.课程改革后，新教材出现了新问题，教材的编写仍有待进一步完善。 　　新教材删减了一些难懂的内容，融合了一些新的时代信息，使学生需要掌握的死知识点大大减少，但是总体上看知识整合的力度不大，主要是对于历史知识的内部结构进行了重组和改造，缺少知识的联系性和综合性。新教材的编写虽然避免了“繁、难、偏、旧”的问题，但是由于教材时间跨度大，知识面面俱到，因此在一些问题上出现了过于简单的现象，使学生接受的信息量在一定程度上减少，学习深度不够，影响了教师对深层知识的讲解。 　　3.历史教师知识储备不足和教学能力低下。 　　可以说部分教师的教学方法和管理手段仍然比较单一，如上课简单提问、定期考试是主要手段。教师知识的更新主要是在小范围内教研交流中获取的，没有经过系统的继续学习，没有阅读丰富的学术文章，一些新的教改思路和教学方法没有及时取代旧的模式。现代教育技术的应用方面不同学校、不同教师个体间反差相当大。重点中学或私立学校经费比较充裕，硬件设施配置情况好于一般中学，但有设施不用和好多教师不主动学习现代教育技术现象仍相当普遍。教学课件主要是用来上公开课，撑门面，普及率低。教师只搞教学不重视研究的仍占多数，有研究课题的教师只占一小部分，教学研究氛围不浓。这些问题成为学生对历史缺乏兴趣的原因之一。 　　二 　　面对以上问题，教师在教学过程中应如何激发学生的学习兴趣呢？要让历史发展作用充分发挥，使历史教学充满活力，就要从源头解决问题。 　　1.注重对初中生学习历史心理的分析，促进学生的个性发展。 　　心理学研究成果表明，中学生的思维已具有一定的独立性和批判性，他们对事物已有了一定的认识能力，并能独立发表见解，而且能对他人的思想、观点、认识加以评价，体现