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排舞对高职学生人格特质影响研究 　　摘要：本实验研究采用信度和效度较高的卡特尔16种人格因素问卷（16PF），对参与实验的高职学生进行为期一学期、每周三次、每次90分钟的排舞练习，实验前和实验后进行16PF测试。通过对实验结果的比较分析，认为排舞能很好的完善高职学生人格特质，尤其是对乐群性、稳定性、敏感性、忧虑性、紧张性五个因素影响较大，改善明显。 　　关键词：排舞；高职学生；16PF；人格特质 　　人格特质，就是指一个人所拥有的与其他人不同的心理品质。人格特质对于人的思想形成、情感心理以及行为有着直接的影响作用，是一个人内在的具体体现。高等职业教育是国家高等教育的重要组成部分之一，是培养高级技术应用型人才的重要途径之一。由于高职院校生源结构等因素，高职学生与本科学生教育存在一定的差异，高职院校学生的人格特质也存在特异性。关注高职学生的人格教育，培养健全的人格，也应是教育的一部分。16种人格因素问卷，简称16PF，是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的用于人格检测的一种问卷，是关于心理测验应用的调查中，16PF排第五。卡特尔16种性格因素测验从乐群性，智慧性，稳定性，影响性，活泼性，有恒性，交际性，情感性，怀疑性，想象性，世故性，忧虑性，变革性，独立性，自律性，紧张性16个相对独立的性格维度对人进行评价，能够较全面地反映人的性格特点，该测验共由187道题组成，在职业指导及人员选拔领域被广泛运用。 　　国内有实验研究应用有研究发现长期的体育舞蹈练习对大学生人格具有良好促进趋向，能使他们乐群外向、轻松兴奋、促进学生之间的合作交流。排舞提高学生的自信有明显的正向价值。一项最新研究发现，由于排舞练习过程中除了肌体的伸展，还需要控制呼吸及冥想，不仅让身体得以充分舒展、肺部得到锻炼，也有助缓解人们的沮丧和焦虑情绪，减轻人们的精神困扰。排舞练习对高职学生人格是否能起到积极的影响，目前尚未见相关报道。本文以10名在校高职学生为研究对象，这10名学生在16PF测试中显示有较高的焦虑和不稳定情绪。通过一周三次、每次一个半小时的排舞练习，一学期后再次测试。数据显示，一学期的排舞练习明显的降低了这十名学生的焦虑分数，增强了情绪稳定能力。该研究为高职院校学生健全人格培养提供新参考。 　　一、研究对象与方法 　　1.研究对象 　　在绍兴职业技术学院大学一年级学生日常体育教学过程中，通过观察并了解，发现紧张焦虑情绪比较明显的学生，经个人同意，做16PF测试紧张焦虑得高分者15名，在排舞俱乐部进行每周三次，每次90分钟，为期一个学期的排舞练习。排舞练习包形体式、身体素质和曲目。实验结束后有10名学生坚持下来，故教学实验研究对象为坚持一个学期排舞练习的10名学生。 　　2.研究方法 　　（1）问卷调查法 　　对有明显焦虑情绪的学生了解基本的情况，在本人同意的情况下进行问卷调查，确定实验对象，再进行实验前的16PF测试。 　　16种人格因素的不同组合构成了一个人不同于其他人的独特个性。这些因素的名称和符号如下：（A）乐群性、（B）聪慧性、（c）稳定性、（E）恃强性、（F）兴奋性、（G）有恒性、（H）敢为性、（I）敏感性、（L）怀疑性、（M）幻想性、（N）世故性、（O）忧虑性、（Q1）实验性、（Q2）独立性、（Q3）自律性、（Q4）紧张性。此研究采用问卷法进行测试，该卷主要对人的实验前后兴趣和态度进行，对两组的个性特征分别进行测试，再将两组实验前后的测试结果进。 　　（2）实验法 　　确定了实验对象，进行为期一学期、每周三次、每次90分钟的排舞练习。一个学期坚持下来的学生共10名，实验结束后对10名学生进行第二次16PF的测试。测试采用16PF测试软件，所以数据有Excel统计得出。 　　（3）比较法 　　选取最后坚持下来的10学生教学实验前和教学实验后所测定的16PF测试结果进行分析，比较16种人格因素的变化，并得出相应的结论。 　　（4）数理统计法 　　对所得数据利用Excel软件进行统计和处理，并进行标准差和t检验。 　　二、结果与分析 　　1.16PF分析 　　在16PF测试中，将问卷所得数据输入16PF测试软件，得出相关分析，并由16PF测试软件自动转换成标准分。标准分-满分为10分，0-4分为低分，7-10分为高分。高分和低分各有其参考的人格特质描述。本教学实验最后是以坚持到最后的10学生为研究对象，对相应的测试数据进行分析比较，以探讨排舞练习对高职学生人格塑造的作用。 　　（1）实验前16PF测试数据 　　由表1可以看出，实验对象敏感性、忧虑性、紧张性的标准差小于1，相对其它十三项指标，这3项数据较为集中，说明实验对象在这些人格特质中有较明显的相似性。从16PF测试结果分析标准看，敏感性