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排舞运动在贵州地区高校教学现状与改革研究 　　中图分类号：G899 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）11-021-03 　　摘 要 采用文献资料、问卷调查、访谈与数理统计方法，通过贵州三所地区高校公共体育课中排舞运动开展情况，从教学内容、教学方法、教学师资等进行调查分析，以期待借助国家排舞运动中心推进的“阳光排舞运动进校园”这个活动契机，充分调动学生参与的积极性，更好地促进排舞在贵州地区高校发展提出了尝试性的思考和改革建议。 　　关键词 排舞运动 教学现状 改革 　　一、前言 　　排舞（Line Dance）从字面上可以理解为排成一排排按照自由统一舞曲而翩翩起舞的舞蹈。起源于美国西部乡村社交舞，经过几百年的发展，已成为一项愉悦身心的世界性运动，集国际性、统一性、唯一性为一体。排舞在音乐的伴奏下通过重复的固定舞步动作来愉悦身心，以音乐为核心，通过风格不同的舞步组合循环来展现世界各国民间舞蹈的多元文化魅力。每首舞曲的舞步都是统一的，但对身体及手臂动作并无统一要求，练习者可以根据个人的喜好来对音乐进行理解，演绎属于自己的舞蹈。排舞作为一项新兴运动，引入高校教学。文者通过分析贵州民族地区高校在引入排舞运动的实际教学情况 ，发现存在的问题，提出相应的对策，借助“阳光排舞进校园”这个活动契机，更好地促进排舞在贵州民族地区高校发展提供理论上的依据。 　　二、研究方法 　　（一）问卷调查法 　　2016年3月至2016年5月，向贵阳学院、安顺学院、黔南民族师范学院（简称黔南师院）发放相关问卷调查共90份，收回问卷72份，有效回收率为80%。 　　（二）访谈法 　　采访三所学校相关体育教师及相关管理人员，就排舞运动开设情况 、教学内容、教材、教学方法、考核方式和成绩评定、教学场地、器材等情况进行了调查与访谈。 　　（三）文献与数理统计法 　　根据研究的目的和内容，从国内有关排舞运动教学的大量文献资料获取相关信息进行综合整理和归纳，论文数据采用数理方法对所获资料进行统计，问卷资料全部使用 进行分析与整合。 　　三、结果与分析 　　（一）排舞教学现状 　　1.排舞课程开设情况 　　黔南师院2013年将排舞引入到学校体育与健康课程改革教学中，大二学年进行选项课程，同年排舞纳入课程专项选项内容之一。体育与健康课程共开设了排舞、体育舞蹈、武术、定向运动、篮球、排球、足球、羽毛球、网球、乒乓球、蹴球等项目供学生选择，且每个学期的体育与健康课程的开课内容都是按教师自己申报教学内容进行设置。在排舞课程的没有设置男生班，只设置女生选修班，因为教师的不足和双肩挑人员上课课时的限制，造成排舞课程设置的上课班级有限，开课学期没有连续性，学生选修排舞课程学习，学了一个学期，刚刚对排舞产生兴趣，想更深层次的提高排舞技能时，排舞课程就没有再安排。 　　贵阳学院2013年将排舞引入高校，在第三学期、第四学期的教学中开设排舞，只是在教学其它课程内容之余增加排舞内容。 　　安顺学院2014年将排舞引入高校，仅在第三学期的素质选修课教学和普通公体课中开设。 　　（二）排舞教学师资现状 　　学可以从表2中可知：贵阳学院专职教师有38人，高级职称1人，硕士研究生学历教师11人，教授排舞运动教师1人，职称为讲师，专业为体育教学与训练专业（健美操），共参加3次排舞培训；安顺学院专职教师有39人，高级职称1人，硕士研究生学历教师21人，教授排舞运动教师2人，职称为副教授1人，讲师1人，专业为体育教学专业，共参加2次排舞培训；黔南师院体育学院有专职教师53人，教授4人，副教授26人，硕士研究生学历教师27人，教授排舞运动教师2人，职称为副教授，专业为体育教育专业（足球），共参加2次排舞培训。排舞运动在贵州地区高校最早开展是2013年，时间不长，担任教学的教师接触排舞运动时间较短，且原来从事的专业是足球、健美操等专业，非排舞专业。甚至有的教师对排舞方面的知识也是了解甚少，对排舞蹈的专业技术动作掌握也不很娴熟。师资的不足制约了排舞运动在校园的推广与发展。 　　（三）排舞教学内容 　　贵阳学院没有统一的教学纲和排舞教学教材，所以在选择教学内容上，只将2014年推出的《舞动中国》作为技术教学内容。 　　安顺学院采用统一购置的教材，以《牛仔女郎》、《桑巴恰恰》、《舞动中国》、《狐狸叫》作为技术教学内容。 　　黔南师院没有统一的教学大纲和排舞教学教材，所以在选择教学内容上，只能根据学生的年龄、兴趣爱好、身体素质、自学能力、音乐素养等方面从参加培训过的内容，自己上网学习视频等途径选择了大众性、普及性的舞曲作为实践教学内容 ，如《牛仔女郎》、《5678》、《相约北京》、《大长今》、《舞动中国》、《狐狸叫》、《桑巴恰恰》、《喜娃娃》、《酷力