提高案例教学在哲学与人生课堂教学中实效性探讨.docVIP

提高案例教学在哲学与人生课堂教学中实效性探讨 　　【摘要】案例教学是一种行之有效的教学方法，它有利于提高学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力，有利于弥补传统教学方法的不足。在新课程的理念下，政治教师要做到转变传统的教育理念，加强课堂教学改革，充分认识案例教学法在《哲学与人生》课堂教学中的作用，掌握案例教学在《哲学与人生》课堂教学中的实施方法，加强研究和应用，充分发挥它在课堂教学中的作用，以更好地提高教学的实效性。 　　【关键词】案例教学 作用 实施方法 　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0030-02 　　教职成[2008]7号文件《教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》中《哲学与人生教学大纲》的教学方法提出：“倡导启发式教学，采取使用探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。”。随着国家对中职学校的教材改革，《哲学与人生》课也在教材的整合与提升过程中被中职学校作为德育教学必修课程供学生使用。它把哲学与人生结合起来，既是对哲学课程的重大创新，也是发挥哲学指导作用和解决人生问题的体现，是一门培养学生分析问题、解决问题能力、思辨能力等素养的课程。目前，中职哲学与人生课程的教学效果并不理想，大部分课堂气氛沉闷，中职学生普遍对此门课学习兴趣不高，学习基础和学习能力也比较差。在课程学习上，学生大多重专业轻文化基础，重实践轻理论，尤其对理论性强、内容较抽象的哲学与人生课程，往往有一种本能的畏惧和排斥情绪。哲学的观点和原理比较抽象、枯燥，而教师大多在教学中沿用传统的方法，以道德说教、理论灌输为主，忽略了中职生的实际认知能以及理解水平，枯燥乏味的课堂教学使学生厌烦和抵触，教学效果很不理想。现在的中职学生需要的是实用有价值、有活力趣味的课堂。如何吸引学生，让他们主动学习，提高哲学与人生课程的教学效果，发挥课程应有的教育作用是摆在任课教师面前的一个重要课题。国内外的教学实践证明，案例教学是一种行之有效的教学方法，它有利于提高学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力，有利于弥补传统教学方法的不足。但案例教学在我国的教学实践中，也存在着一些不容忽视的问题，这些问题制约了案例教学效果的发挥，不利于案例教学方法的进一步改进。因此，探讨如何使案例教学成为《哲学与人生》课一种最为常用和行之有效的教学方法，以增强德育课的针对性、吸引力，提高《哲学与人生》课程的教学实效性显得非常必要。 　　一、充分认识案例教学法在《哲学与人生》课堂教学中的作用 　　1.案例教学法能调动学生学习的主动性和积极性。 　　传统教学方法的主要目的是让学生了解、掌握知识，学生只是被动地吸收知识， 最后得到的效果就是使其不思进取，缺乏新意。案例教学是以学生为中心，学生是教学的主体，教师是组织者和引导者，引导所有学生积极参与，在讨论各抒己见。学生与学生之间有一种信息的交流，学生会积极思考，相互启发、讨论， 他们会觉得这一学习过程很有趣，会主动积极地参与到这一过程中，在讨论、探索中完成对抽象的理论知识的理解，从而调动了学生学习的主动性和积极性。 　　2.案例教学法能更好地培养学生分析问题、解决问题能力。 　　传统讲授法是教给学生正确答案、下结论的教学方法。案例教学法则注重引导学生运用所学知识来解决实际问题，能通过多方面案例的阅读分析，训练学生综合运用所学知识去认识、解决实际问题的能力，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，从而更好地培养学生分析问题、解决问题能力。 　　3.案例教学法有利于提高教师的整体水平。 　　实施案例教学，教师首先必须课前要有针对性地搜集、整理合适的案例，教师除了对书本知识有全面的认识之外，对案例中所涉及的相关知识要有较深刻的认识。在教学过程中，教师的角色是导演者，是指导案例教学的全过程的，通过组织案例讨论，解决讨论中发现的问题，最后还要进行总结，对整个讨论情况做出评价，这需要教师有较强的综合能力。 因此在案例教学过程中， 教师和学生之间不是简单的知识“单向”传递， 而是师生之间思想、心得、智慧的“双向”交流， 教师和学生都承担了更多的教与学的责任，这就有利于提高教师的整体水平。 　　二、掌握案例教学在《哲学与人生》课堂教学实施中的方法 　　1.准备案例。通过精心选取案例，设计问题，引发学生思考。通过多年的实践探索，我认为案例的选择，既要典型又要贴近生活实际，还要注重选取学生感兴趣的、与教学内容密切相关且说服力强的事件、生活实例、典故和史实等，要能够在一定程度上反映某一类事物、某一类教育活动的共性。有较强的研讨价值的案例，有助于教师激活思维、引人入胜，引起学生的关注、兴趣、思考和共鸣。例如，在讲到“内因和外因的辩证关系”时，笔者选