提高学生英语口语能力新探.docVIP

提高学生英语口语能力新探 　　基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。口语交际能力已成为听、说、读、写、译等基本语言技能之一。怎样让学生走出“聋哑”英语的误区，给学生提供英语口语训练的平台，提高学生的英语口语能力，已经成为广大英语教师探讨的话题。开放式的英语教学活动，适合初中生活泼好动的特点，能培养学生动脑动口的好习惯，使学生产生愉悦的情感态度，保持学习兴趣，提高英语口语能力。 　　 　　一、科学编排、灵活运用教材，创设开放式的教学形式和内容 　　 　　根据学生的英语水平、兴趣爱好和目标要求，选择丰富多彩的开放式的教学内容。新课程倡导要创造性地使用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合。笔者在备课时灵活编排教学内容，设计出丰富多彩的英语口语素材，引导学生积极参与教学活动，提高学生的口语表达能力。开放式的教学内容包括： 　　 　　1　活用教材，让学生乐于开口 　　语音学习非常重要，但教师要想方设法激发学生的学习兴趣。七年级新课标教材上归纳了含相同的元音因素的单词的发音，如果只是带学生一遍遍地读，他们的兴趣不是很大。可以引导学生编朗朗上口的儿歌、绕口令等，让学生一边跟着配乐说唱，一边做动作，让学生觉得英语生动有趣，从而乐于开口，帮助他们过语音关。如，“It’s abee.it’s so busy.He is as busy as a bee.She is asbusy as a bee.Areyouasbusyasabee?” 　　2　变枯燥的内容为游戏，让学生积极参与口语教学活动 　　如果只是按旧的教学模式教学单词，学生自然会感到枯燥。应注重变枯燥的内容为游戏，视情况灵活变动以下的方法，让学生积极参与口语教学活动。①让学生做字谜游戏，即要求变换一个字母位置而构成新单词的游戏。分组、分队进行比赛，效果更为显著。②让学生做猜谜游戏，即每次由一位同学描绘该单词，描绘一半，留有悬念，让其他同学问试探性的问题，直到猜出该单词，猜得最多的为获胜者。⑧进行知识迁移与拓展，让学生竞猜。如，学了表示颜色的词后，可以在屏幕上显示如下颜色词组“black tea”“green hand”“blueMonday”，学生踊跃竞猜。再比如，动词时态的学习内容也比较枯燥，可以用“动作定格法”教现在进行时。即请不同的学生上台表演夸张的“正在进行”的动作，如，“Eating a banana.”教师突然叫“Pause!”该同学动作马上“定格”，令人觉得生动有趣，然后请同学分组问答“What is hc doing?”“He is eating a banana.”学生在这些活动中表现得非常踊跃，能积极参与口语教学活动。 　　3　创造性地变教材上的“听力材料”为口语训练内容，让学生大声模仿 　　让学生完成教材上“听力材料”的听力任务后，将其改为口语训练内容，让学生一句句进行模仿。模仿时，指导学生注意连读、失去爆破、不完全爆破、同化等语音技巧；注意把元音发饱满，发声柔和、圆润，语音、语调自然，语气恰当。当他们发音模仿到很像了，就请同学各自找人“PK”，看谁模仿得更好。 　　4　创造性地使用课文内容，设计口语训练环节，使学生更好地理解课文 　　教学课文时，可以先进行整体阅读教学。让学生带着一两个问题快速浏览课文，找出答案。然后根据磁带进行模仿性跟读，学生集体朗读或分组朗读。或个体用“李阳三最法”练读。可让全班分A、B两组根据课文内容进行问答比赛；可以四人小组根据问题的答案复述故事，进行故事接龙；可以改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话；可以即兴口头作文；可以进行看图说话，可以根据故事情节进行角色表演。这样，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。 　　 　　二、创设口语训练的环境与平台，让学生尽情体验开放的教学过程 　　 　　1　形式多样的课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高 　　重视课前五分钟的热身练习，进行形式多样的口语训练，从易到难、循序渐进。 　　(1)组织教学环节以日常会话为主的师生快速对话反应。学生可以根据自己的实际情况完成对话，不要求“异口同声”，让学生“七嘴八舌”更好。也可以指导学生归纳教材中的conversations，编成“俩俩对话”练习。训练学生一分钟快速进行“俩俩对话”，脱口而出。 　　(2)让学生轮流做值日报告。开始可以让学生试着介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好。让学生在新的环境中尽快互相熟悉，友好相处。随着所学句型、词汇的增多，学生可以根据自己的水平自由选择内容。如，每日报告、学校生活、有趣的经历、故事讲解、与同学一起进行话剧表演等等。在值日生说完之后，可以提两三个问题让其他同学回答；或者让其他同学根据值日内容，向值日生提出各种各样的问题，