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提高农村小学生作文水平方法 　　[摘 要] 怎样让农村小学生克服生活环境单一、知识面狭窄、语言表达能力弱等不利因素，大面积地提高他们的习作水平呢？经过笔者多年的教学实践和摸索，在作文教学中进行了一些尝试：留心观察，积累素材;多方努力，保障学生广泛阅读;采取多种方式鼓励练笔;多种渠道讲授、批改;正视差异，多方鼓励学生写作的积极性。相信文中的一些方法对提高农村小学作文水平有一定的帮助。 　　[关键词] 提高;农村;小学生;作文水平 　　由于生长环境不同，农村小学生的写作能力普遍不强。“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”是小学语文新课标的要求。怎样让农村小学生克服生活环境单一、知识面狭窄、语言表达能力弱等不利因素，大面积地提高他们的习作水平呢？ 　　一、留心观察，积累素材 　　虽然农村孩子的生活环境比较闭塞，但他们却拥有更多接触大自然的机会，这是城市孩子无法企及的。大自然中的任何一种事物都可以激发孩子们写作的欲望，农村特有的生活场景都是学生的写作素材。作为教师，应该重点引导他们通过随机观察积累习作素材，要求每个学生准备一个积累本，但凡有他们认为值得记录的素材和新鲜的感受，就及时地记录在本子上，每个星期的作文课，都要留出部分时间让他们互相交流。实践证明，学生一旦养成随时观察并记录的习惯，被动观察会变成主动观察，头脑里积累的材料也就越来越丰富。同时，他们的精神世界也变得异彩纷呈，他们会逐渐由害怕写作转变为喜爱写作。 　　二、多方努力，保障学生广泛阅读 　　农村学生普遍阅读面较狭窄，很少有家长舍得给孩子订阅少儿读物，更不要说价值不菲的各类名著了。针对这种情况，教师可采取以下几种方法： 　　（一）积极鼓励捐赠 　　教师可在班级设立图书角，鼓励学生去“找书”，把家中或亲戚朋友家的课外书暂借到班上，还可在自己的微信上向朋友们发一篇关于捐赠图书的倡议书，并且详细列举图书的种类。这样从源头上就能解决孩子们没书读的难题。 　　（二）动员在外务工的家长给孩子购书 　　现在农村的家长越来越意识到知识的重要性，所以趁着春节家长返乡期间，教师可召开一次家长会，号召家长给孩子购书，这样能收到较好的效果。 　　（三）保证阅读时间、阅读量 　　小学生毕竟好玩好动，要想让他们爱上阅读就必须让他们真正去读书，感受阅读的快乐，所以教师可以以作业的形式规定每个孩子每天必须阅读半小时课外书，一个星期上交一篇读书笔记。 　　三、采取多种方式，鼓励练笔 　　要写好作文，仅仅靠素材积累，扩大阅读量还不够。多年的教学经验告诉笔者，勤于练笔是学生提高写作能力最有效的方式。要让孩子们克服惰性和贪玩的天性主动去练笔，可采取以下方法： 　　（一）游戏 　　小学生天性活泼好动，把游戏融入到练笔中，这样孩子们易于接受，其中游戏的快乐也会自然而然地写入习作中。如：要求写以“一次难忘的课外活动”为主题的作文，教师可组织学生们开展一次拔河比赛，一次跳绳比赛，孩子们身临其境，切实感受到胜利的喜悦或失败的懊恼，写起作文来就不会绞尽脑汁，无话可说。最后要求大家将游戏的经历和自己的感受记录下来，同学们很乐意，也会有写作的冲动。 　　（二）实验 　　教材中有许多科普方面的文章，例如观察日记。教师可以“种子发芽”为例，在班上准备四个装有不同种子的盒子分别交给四个组的同学，由学生自己去动手，采取不同的方法促其发芽、生长，并且每天把种子的变化记录下来，直到实验结束。因为每个过程都是孩子们自己动手，观察的过程充满了喜悦，这样他们自然就有物可写，也有自己的真情实感。 　　（三）充分挖掘课文中的习作资源 　　能够被选入教材的文章都是经典名篇，所以教师在讲解课文时要非常注意引导学生去学习作家不同的写作方法。例如在写景物的习作中，很多学生写作顺序杂乱，教师可在讲课文时特别强调作者的写作顺序，让学生在大脑中加强印象。又如在写人物的习作中，很多孩子语言呆板，人物形象不鲜明，教师可在讲解课文时引导学生去学习作家的各种描写方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写。 　　四、采取多种渠道来讲评、批改作文 　　（一）教师讲评 　　事实证明，教师如果只重视学生写作前的指导和写作后的批改，不重视讲评，即使花了大量精力和体力，学生的写作水平仍然提高不快。作文讲评课重在能有针对性地切实解决作文的实际问题，它犹如一面镜子，让学生能清楚地看到自己作文的优缺点。 　　1.欣赏性讲评。教师可经常选择优秀习作或名家名篇，引导学生学会欣赏，让他们从小能感受文字之美，从而提高文学鉴赏能力，培养文学素养，激发写作热情。 　　2.对比性讲评。教师可选择一篇写得较好的作文和一篇较差的作文，从构思、遣词造句、修辞手法、写作顺序、中心思想等各方面进行比较，这