提高农村小学生言语素养.docVIP

提高农村小学生言语素养 　　一、提高小学生言语素养的必要性 　　 　　1、社会的发展对人的言语素养提出了更高的要求。 　　德国诗人海涅说：“言语可以把人从墓中叫出来，也能把活人埋入地下；可以把侏儒变成巨人，也能将巨人彻底打倒。”我国古代著名思想家、教育家孔子也曾说：“一言可以兴邦，一言可以丧邦。”可见言语对人的发展乃至社会的进步都有着非常重要的作用。言语文明是社会主义精神文明建设的内在要求。在新的社会变革中，人们的交往活动日益频繁,生活节奏不断加快，一个不会听、不会说、不会言语交际，没有较高言语修养的人是无法在信息社会里立足的。因此，良好的言语交际能力和文明、得体的言语习惯是现代公民必备的能力。 　　2、新课程标准中强调了对学生言语素养的培养。 　　一个人的言语素养表现在对语言的感受、理解和驾驭能力等方面，能在不同的场合,面对不同的对象,选择恰当的言语表达方式。新课程改革中突出强调了对学生言语素养的培养。要求学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。 　　3、言语素养的提高有助于学生多元智能的发展。 　　学生言语素养与其他方面的智能发展有着密切的关系。研究表明，学生言语能力的高低与思维能力的强弱呈正相关，言语智能的发展与逻辑数学智能的发展相互促进。学生的言语表达是知识内化后的外显，在教学活动中，给学生表达、交流的机会能促进学生知识的内化和思维的发展。善于言语交流、有较高的言语素养是学生人际交往智能的一个要素。在与人交谈中善于运用交流技巧，发挥语言机智，不仅使谈话妙趣横生，而且能有助于形成和谐的人际关系。学生在与人和谐相处中逐步形成自信的言语风格，还会改善自我评价，促进个人内在智能的发展。因此，提高学生的言语素养是提高学生整体素质，完善学生人格的最佳切入口。 　　 　　二、农村小学生的言语素养水平现状分析 　　 　　农村小学生普遍缺乏与人交流的主动性，见到陌生人更不愿也不能大方地与之交谈，言语素养偏低，情况令人堪忧。我们对我校800多名学生进行了一次调查，有70%以上的学生平时在家不说普通话；50%以上的学生在课堂上不敢大胆表达自己的观点或表达时缺乏方法、言语不规范，课堂发言率随年级的升高在快速地下降；还有30%的同学由于受不良家庭环境的影响，有讲脏话的现象。另外，学校大量接纳了外来学生，也加剧了学校语言的杂乱。言语粗俗、惟我独尊的语风、语调随处可闻，语言修养与学校环境不相适应。因此，我们在进行了深入的调查分析的基础上，提出了提高农村小学生言语素养的研究课题，旨在通过我们一系列的研究干预，为学生创设良好的语言环境，提高小学生的言语素养，促进学生的全面发展和校园文明的建设。 　　 　　三、提高小学生言语素养的策略 　　 　　言语素养的提高是一个系统工程。学生的生活空间由学校、家庭、社会构成，只有牢牢把握住每一个环节，才能使学生在学中练、练中讲、讲中提高。所以我校从学校、家庭、社会三个层面入手，构筑提高学生言语素养的教育网络。 　　1、充分发挥学校教育在提高学生言语素养中的主渠道作用。 　　（1）在语文课中强化朗读训练。语文教师要充分利用语文教材及现实中的教育资源，拓宽言语学习的内容，为学生创造各种情境，强化语文学科中的朗读训练，让学生在朗读中体验言语的节律美。一是强化朗读的节律训练。语文老师自觉地把吴洁敏教授的“节律朗读”引入到语文课堂，有意识地把语言节律渗透在日常教学中，注重提高学生的朗读水平，为学生进行言语交际打下扎实的语言功底。二是重视学生的朗读体验与感悟。让学生通过“文本体验”的途径，进入朗读语境，加强角色感，从而培养学生在言语交际中运用言语的准确性。三是重视学生朗读水平的检测。为提高全体学生的朗读兴趣，我们开展学生朗读水平星级评定，将朗读水平分成五个等级，对全校每个学生的朗读水平进行检测。评委会由学生和教师共同组成。每个月底学生可申报高一级朗读水平测试。通过这样的形式，不断激励学生提高自己的朗读水平，为实现有韵味的言语交流打下扎实的基础。 　　（2）营造良好的校园文化氛围。荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”创造一个良好的言语交际环境，对学生会起到自然熏陶的作用。一是开展推普活动。倡导在校园内说普通话，教师要做好学生的表率，时时以规范的语言，真诚的态度与学生交流，让学生感受教师言语的魅力，并在日常的交流中学习运用。二是充分利用学校广播站、宣传栏、黑板报等宣传阵地，为学生营造良好的言语交际氛围。在校园张贴《文明语言五十条》等宣传资料，学校广播站及时宣传校内学生言语实践的动态信息，定期为学生播出精彩的朗诵片断，并开设语言艺术讲座，讲解朗诵技巧知识。三是创设宽松、和谐、充满信任的课堂氛围。心