提高农村小学生课外阅读效率策略.docVIP

提高农村小学生课外阅读效率策略 　　近年来我校课外阅读情况调查 　　 　　1　课外读物的藏书量 　　全校只有2本或没有课外读物的学生占15％，有3～5本的占40％；有5～10本的占21％，10本以上的占24％。 　　 　　2　课外阅读的内容 　　在调查中发现最多的是这样几本书：《脑筋急转弯》《乌龙院》《淘气包马小跳》《小学生必读古诗100首》《作文大全》。从学生选择课外读物的类型来看，书籍集中度较高的还是在非智力开发的书上。 　　 　　3　课外阅读的时间 　　大部分班级没有在学校中抽出固定时间来让学生阅读课外读物，都将这个阅读时间安排在放学后或节假日。据统计，25％的学生书包里带有课外书，但在学校里看课外读物的学生只占其中的1／6，而每天看课外书的人数为17％，时间基本集中在晚上睡觉前。 　　 　　4　课外阅读的环境 　　这里的“环境”是指课外阅读的氛围和家长的支持率。家庭中有阅读氛围的只占9％，这里面还包括看报。学生在家做作业或看书时，家长主要有这几种活动：做家务，看电视，外出活动。 　　 　　5　课外阅读的青睐度 　　据统计，每月到图书馆借书的仅为5％；主动到书店购书的为8％；主动要求看课外书的占12％。这几个数据不是孤立的，有些学生在三个数据中都涉及，且比例不小。调查后发现，没有一个学生有系统的阅读计划。 　　 　　调查结果反映的问题 　　 　　1　与要完成教育大纲规定的小学生课外阅读总量不少于150万字的要求之间还有一定的距离。特别是农村学校的学生与大纲要求差距较大，家庭藏书量不足。 　　2　在读物的选择上，学生自主选择的能力不够，不知道自己所处年龄阶段应该选择怎么样的书籍，家长和教师也没有对学生作专门的指导。 　　3　学生阅读课外读物的时间不充裕。有30％的学生带来了课外书，可没有时间或兴致去阅读。 　　4　课外阅读的氛围不够浓重，特别是家庭中没有学习的氛围，家长除了给予舒适的书房和阅读设备、设施等，自己从不学习。 　　5　学生课外阅读的积极性不够强。 　　 　　　解决问题的途径和成效 　　 　　经过一段时间的试验，我校总结了这些经验： 　　1　罗列合适的书籍推荐给学生。在中低年级，主要以教师和家长的选择为主，逐步培养学生的自主选择能力。在高年级，以学生的自主选择为主，辅以教师的推荐和家长的参考。根据调查与分析，对中低高年级学生对课外读物的内容作了归类。 　　低年级儿童能阅读和听较长的故事，但对故事内容仍然只能以自己的观念去理解，不能把握和分析故事中所蕴涵的真正意义。低年级儿童阅读倾向可以归纳为以下五项：(1)短篇，内容连续、完整的故事。(2)喜欢科幻性题材的故事。(3)喜欢用问答的方式来探讨故事的内容以及人物活动的细节。(4)期待故事情节中善有善报、恶有恶报的因果报应。喜欢字句活泼、内容变化大，充满热闹、愉快气氛的读物。(5)喜欢高声朗读。 　　中年级孩子已经认识和掌握大部分常用汉字，他们能看懂短篇和中篇童话故事。注意力更持久，因此可以独立阅读较长的一段时间。但由于孩子的兴趣广泛，思想容易开小差，较易受到外界干扰的影响，因此，节奏感强、富有变化的儿童读物尤其受到孩子的欢迎。中年级儿童的阅读倾向可以归纳为以下六项：(1)儿童开始发现阅读是一种享受，希望阅读时不受外界干扰。(2)喜欢童话类儿童读物。(3)喜欢科学类儿童读物。(4)读完后，喜欢和他人讨论读物内容。(5)喜欢“如何做”“为什么”之类的儿童读物。(6)喜欢收集或与人交换儿童读物。 　　高年级儿童对世界的认识更广泛，基本概念大致掌握，对自己的发育长相感到好奇和注意，开始有了崇拜的偶像，并且喜欢想像自己未来的职业。这阶段儿童抽象思维进一步发展，有了较明确的时空概念，对神秘、玄奥、超自然的事物和现象表现出浓厚的兴趣。高年级儿童阅读倾向如下：(1)喜欢阅读专门性的儿童读物。(2)喜欢阅读传记、游记类的读物。(3)喜欢科幻小说。(4)喜欢优美短小的散文和言情小说。(5)对不同人种、民族和国家文化的读物开始感兴趣。(6)喜欢从百科全书、参考书中吸取知识以补充从课内所得知识的不足。(7)希望有属于的自己阅读场所。 　　2　激发课外阅读兴趣。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。激发课外阅读兴趣的方法有： 　　(1)情意感召法。经常创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。我校的做法有：收集关于读书的名言，进行说评、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店和图书馆，让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣。 　　(2)交流展示法。当学生的课外阅读兴趣被激发起来后，为了稳定和保持这种兴趣，我们采用了交