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提高学生议论文写作思辨力实践探索 　　摘 要：从思辨力和逻辑性两个标准去衡量，可以发现，很多学生的议论文存在着论证乏力、分析不足、评价失真等问题。提升学生议论文写作的思辨力，要在教给学生议论文语段应包含的观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句这五个要素的基础上，多写多改，并教会他们各种论证的方法。 　　关键词：写作教学；议论文；思辨力 　　一、学生议论文写作缺乏思辨力的表现 　　先了解两个概念：思辨力和逻辑性。思辨，词典的解释为“思考辨析”，思辨力即思考辨析的能力；逻辑性是指事物发展过程符合逻辑体系、具有逻辑特点、恪守逻辑规则的情况。一般情况下，思辨力强的文章，必然逻辑严密。 　　按照这两个标准去衡量，可以发现，多数学生的议论文写作，未达此标准。具体表现在如下几个方面： 　　（一）论证乏力，缺少分析环节 　　我们知道，信息的组合必须按照一定的关系。如果论点和论据之间没有按照一定的关系组合成信息系统，那么，两者之间还是脱离的。经过努力纠正，当前学生的作文基本改变了观点加事例的通病，但是，两者之间，还是缺少用文字来阐发论据所蕴含的意义的过程，如不会分析矛盾双方各自的利弊，不会透过现象看本质，不会将数量和质量有机结合，不会从普遍性中找出特殊性，不会将原因和结果分开剖析，不会对偶然性和必然性?M行分析，不会在可能性和现实性之间进行转换，不会意识到内容必须与形式相结合，不会认识到内因才是事物变化的根本原因，不会从纵向和横向角度进行比较等，这就使议论缺乏了说服力。常见的毛病有： 　　一是以感性语言代替理性阐发，如： 　　啊！还不满足，你希望做一只自由自在的飞鸟。没问题，虚拟现实一样可以帮助你。背后长出张开后有十米长的雪白羽毛翅膀，带你遨游天际，你会发出高声呼喊：青藏高原，我来了。 　　二是以散文化语言代替理性说理，如： 　　笃信着，在这个虚拟世界中，能够躲进自己静谧深处的现实中的人，一定是幸福的。这种真实的生活，应当是人最真实又丰盈的享受。无法忘却年少时我的玩伴，那时候的我们，几乎每时每刻都在一起。我们一起上学，一起玩耍吃饭；在村里湖后面的那片草地上一起唱歌，一起数着天空中的星星。那时候，她与我的欢笑使周围的空气都变得甜了。一切如梦如幻，如痴如醉啊！ 　　三是以叙述语言代替理性评析，如： 　　时间太瘦，相逢太宽。虚拟世界里，没有高中三年一起学习、一起在寝室打闹的那种快乐，没有很久没有回家与家人相聚吃饭的热闹，没有跟父母畅游西湖时的那种快乐。这些，只有在现实中才能寻找，拥抱现实，远离虚拟吧。 　　这三个片段都选自2016年的浙江省高考的考场作文。很明显，作文中呈现出来的思维，停留在感性层面，无法体现出理性深入的特点。而这正是写议论文最为忌讳的。 　　（二）分析不足，欠缺严密性 　　在教师的引导下，有的学生尝试着在分论点里进行分析，但是，由于功底欠缺，他们在将词语按一定关系组合成句子时，往往会忽略两点：一是忽视了“一定关系”，行文时只管照着自己的思路天马行空地走，而不是紧扣这个“关系”行动；二是忽视了语言组织的内在规律，只是根据自己的理解随便组合。如《让创新之花绽放枝头》一文的片段： 　　创新，可以让一个国家富强。陈桥兵变，黄袍加身，后来改朝换代之人，少不了流血牺牲，而赵匡胤却披上了象征权利的黄袍，在一夜之间，取代了大周柴氏的天下，开创了大宋的百年辉煌。试想，倘若宋太祖没有在政治上“创新”，怎会有宋代的百年盛世。赵匡胤正因为敢于在政治上创新，所以才奠定了国家富强的基础，从而开创大宋的大好前途。 　　作者的分论点很明确，但是，在具体展开分析时，先是简要叙述了赵匡胤兵变的过程，再进行假设，可在假设分析时，只有手段和结果，只字未提赵匡胤是怎么“创新”的。这就会让读者觉得虚空无力，严密性不强。 　　（三）评价失真，缺少准确定位 　　学生对某一现象发表观点，其思维路径通常是自己对信息的组合加工过程。但是，他们在对语言信息进行思维加工时，尚未完全具备对语言的组合加工结果进行正确评价、有效取舍的能力，于是，无法在过程中淘汰无效评价和无效取舍，以致论证的思路也无效。而且，他们又意识不到这点，于是将它当作正确评价大力加以肯定，由此导致论证明显转移了论题（如所选材料无法佐证观点、所作分析背离所谈话题等），出现“下笔千言，离题万里”的现象。这具体表现为：用例牵强刻板，乃至不能用却用了；理论阐发乏力；观点和材料之间无法有效对接；论证思维发生严重偏差，甚至前后脱节；等等。 　　二、提升学生议论文写作思辨力的实践探索 　　笔者分三个步骤提高学生写作时的思辨能力。 　　（一）模仿 　　当学生还不懂什么是思辨力，也不知道议论文该怎么写时，教师要做的，一是要让学生在心理上充分自信，不怕说话出丑，不在意他人对自己文章的评价。二是