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提高学生运动参与有效性实验研究 　　【摘要】 近年来,青少年身体素质不断下降成为了人们格外关注的问题。而在青少年难得的身体锻炼机会的体育课堂中,却片面强调身体练习过程,忽视学生的情感需要与兴趣爱好,直接影响了学生运动参与的程度和效度。此课题通过运用新的激发兴趣教学模式的实验班与运用传统教学模式的对照班的各方面数据的对比,来研究激发兴趣教学模式对学生运动参与有效性的影响。 　　【关键词】 激发兴趣 运动参与 有效性 　　 　　1 实验研究的背景和意义 　　在给学生提供黄金锻炼机会的体育课堂中,学生的运动参与性未如理想,这直接影响了近几年青少年的身体素质水平。《体育与健康课程标准》明确提出了培养运动兴趣和爱好、形成坚持锻炼习惯的目标。 　　此课题通过研究激发兴趣教学模式对学生运动参与有效性的影响,从而不断探索一种更科学的体育教学模式,使之结合学生的实际身体和情感需要,激发学生在课堂中主动探究学习的兴趣,提高每一位学生对运动参与的积极性,养成良好的锻炼习惯,从而增强青少年的身体素质,并让他们真正了解运动的真谛。 　　2 实验研究的对象及方法 　　2.1 研究对象 　　我校初一级八个班所有学生,其中四个班共196人为实验班,另外四个班共192人为对照班。两组教学时数、条件相同。 　　2.2 研究方法 　　2.2.1 问卷调查法 　　在根据《心理自测丛书》并征求有关专家意见的基础上,最终确定问卷。问卷有两份,分别在实际教学前后使用。第一份问卷主要了解学生对传统体育课堂的看法和体育课堂上学生的主观需要;第二份问卷主要了解在新的激发兴趣教学模式实施后,学生对新教学方法的反馈。 　　2.2.2 实验数据比较法 　　在实施新教学模式后,通过收集对比实验班与对照班学生的身体机能数据,研究学生在新教学模式实施后身体机能方面的变化。主要收集的数据为《学生体质健康标准》测试的评价指标内容。 　　3 实验研究的过程及结果对比分析 　　实验过程约为1学年。 　　3.1 实验初期 　　实验初期发出问卷388份(实验班196份,对照班192份),回收378份,有效问卷362份。有效问卷占发放问卷的93%。 　　3.1.1 问题(1)“你是否喜欢体育课”的调查结果统计如下表: 　　 　　 　　 表1 　　调查结果显示,实验班与对照班的学生对体育课的普遍态度相近,喜欢体育课的学生约仅占总数的30%。总的来说,学生对体育课有一定的抵触心理,在体育课上运动参与积极性普遍不高,难以形成学生积极参与体育锻炼,感受体育运动的乐趣的良好氛围。 　　3.1.2 问题(2)“你在体育课中运动参与积极性如何”的调查结果统计如下表: 　　 　　 　　表2 　　对于体育课的运动参与积极性,实验班与对照班的学生在实验进行前的反馈基本相一致,从而加强了此实验研究的科学性。 　　从统计数据可以看出,学生在体育课的运动参与性结果呈正态分布。根据分析结果,可以看出约有27%的学生在体育课的运动参与性很低,约45%的学生运动积极性属于一般,这也说明了实行兴趣教学模式的重要性和紧迫性。 　　3.1.3 问题(3)“你认为体育课在激发学生运动积极性方面该作什么改进”的调查结果统计如下表: 　　 　　 　　表3 　　这个问题为开放性题目,总结归纳学生各种各样的答案,内容主要集中在上述表格中的九个方面,而一些只有不多于10人罗列的答案基本属于个别情况,在此表格中未有体现。 　　从统计数据可以看出,学生从自己兴趣出发,对体育课的设想还是有很多,而且多数都很有参考价值的。这从侧面也反应出学生对于兴趣教学模式的好奇感与积极性。然而,从一些学生的个性化答案中可以看出,部分学生对体育课堂的本质与意义理解上出现了明显的偏差。例如,有些学生关于“更多自由时间”上,显得有一点儿“过分”了:有十几个学生要求的自由时间,是完全由自己支配的时间,这显然不具可行性的。 　　根据上表直接来源于学生反馈的数据,我们可以得出一些新教学模式中不可缺少的内容: 　　? 课堂形式更加多元化,增加趣味性 　　? 适当采取兴趣分组教学形式,关注学生个性化差异 　　? 适当安排小组竞赛,让学生学会如何与人合作与相处 　　? 加强对学生评价的及时反馈,充分发挥教师激励的作用 　　? 通过灌输相关体育知识与思想,让学生更了解体育课堂与运动的本质 　　3.2 实验中期 　　实验中期为新教学模式的设置和具体实施,约为一学年,具体的教学内容为耐力跑。 　　根据实验初期的调查的学生体育课主观要求结果,确定具体新的激发兴趣教学模式并在实验班实施,教学过程为:教师讲解有关耐力跑的相关内容与技巧、教师将学生随机分组,进行各种与跑步相关的游戏或比赛、学生自由组合,互相测试一定距