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提高学生阅读能力,激发学生阅读兴趣 　　【摘要】阅读对提高学生语文能力至关重要，而有效的快速的阅读是人一生获取知识的最有效途径。作为教书育人的学校更应该把培养学生阅读能力作为重要的教学抓手已实现教育的目的。 　　【关键词】阅读； 速度； 效果“书读百遍，其义自现”对学生来说，诵读这种视听结合的方式最能激发情感，强化记忆。长期的、反复的诵读可以形成敏锐的语感，使学生读文能心领神会，写文能意到笔随。因此，我要求学生读书时要大声地读准字音，读通句子，读好语气，读出韵味、书读得多了，读得熟了，理解自然透彻，感受自然深刻，阅读的速度自然就会加快。 　　对于一些优美的诗句、精彩的篇章：我不但要求学生品评欣赏，还鼓励他们熟读成诵。孩子的记忆力是最佳的，抓住这个黄金期，多背些诗文佳作，实际上就是储存了相当数量的语言材料，同时也积淀了相关的语言经验。这对他们各方面能力的发展都是有极人的好处，也会快速提高阅读能力。 　　收集资料，为阅读做好素材准备。 　　“授之以鱼，不如授之以渔。”读书亦是如此，必须培养学生自觉使用工具书和现代信息技术的好习惯。 　　如果阅读上遇到障碍，就应主动通过查字典、词典来解决问题。如果想知道更多的课本以外的知识，精读名家名篇、就在阅览室、图书馆细细品味。如果想方便快捷地获得相关知识，就可以通过电脑网络收集信息，下载文件。学会查阅资料，就会使自己的阅读更开放，更有乐趣，也就等于有了相伴终身的良师益友。 　　口不绝吟，反复阅读达到理解深邃。 　　新修订的《九年义务教育全日制中学语文教学大纲)明确指出：“中学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的阅读习惯。”不难看出，新大纲对语言教学目的的探求，十分重视学生对祖国语言的理解和能力的培养。在日常生活中，所谓理解能力，就是能听懂、看懂别人要表达的意思；所谓运用能力，就是能向别人说清自己想说的意思。在语文教学中，理解能力则突出表现为对文章的阅读分析，运用能力主要是学生的写作能力。根据汉语语言系统的特点，我认为，“读”是提高学生理解运用祖国语文能力的快速有效的途径，也是学好语文的根本途径。本人数年来一直从事中学语文教学，历次都能取得较好成绩，从卷面上看，主要是学生在阅读理解和作文两部分成绩上明显有所提高。我本人最深切的体会就是教学过程中重视了让学生多读、快读。 　　“书读百遍，其义自见”。中国古代文人做学问大抵都是这样，老师是这样教的，学生也是这样学的。到现在我们有经验的老师也同样把“读”放在语文教学的首位。这种教学方法固然存在着不合理的因素，但这也充分说明“读”在语文教学中的重要地位。新字新词需要在读中去积累，去认知；文章内容需要在读中去理解；文章的思想感情需要在读中去体会；语言素材需要在读中去掌握，不难想象，离开了读的语文教学将是多么干瘪。但是，在现实生活中，确实有不少老师严重忽视读书这一重要环节，取而代之的是繁琐的分析和机械的练习，或者用多遍抄写来代替“读”。为了完成几十遍的抄写任务，学生也绞尽脑汁，个别学生竟练就了特殊的抄字本事。老师也认真负责，不厌其烦地一遍又一遍地检查。学生苦，老师累，效果呢？仍不甚理想，无论是老师或是学生，他们都在做无效劳动。因此，书，我们不但要学生读，还要让学生多读，充分地读，反复地读，快速地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 　　读书得法，效果就会显现。 　　初中学生辨析能力较差，读什么，怎样读难以把握，所以老师要注意加强对学生读书的指导，以期收到理想的效果。根据多年的实践经验，我认为指导学生读书时要符合以下几方面的要求： 　　首先，要有选择地读。一是要根据教学目标去选择，以利于学生思想情操的陶冶和语言素材的累积；中学语文课本中的文章大多是名家名篇，经过专家精心筛选，是必须让学生读的，而中外名著，学生好的习作，精彩片段，也都可以让学生读。二是要根据学生的心理、生理特点和接受能力去选择。宜长则长，宜短则短，文章适合，不同的学生也要有所不同选择。 　　其次，要有所重点地去读。中学生读书，除起到增加阅读量，拓展眼界的作用外，还要结合培养其写作能力的层进阶段，有计划地安排。在不同的阶段，要指导学生有意识地多读和本阶段训练项目相关的内容，目标明确了，效果会更好。 　　再次，要有思地去读。“学而不思则罔，思而不学则殆”，读书也是这样。有思才能有感，有思才能有悟，才能进一步去读懂，读有所得。单纯的为读而读是学生中存在的现象，教学时必要注意及时指正。适当搞一些集体读书活动，提出一些精要的问题，有利于学生养成边读边思考的好习惯。举办阅读比赛，提高阅读速度。 　　读书讲究方法，可以提高学习效