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提高农村小学生课外阅读水平改进策略 　　摘 要：《义务教育语文课程标准》要求小学阶段学生课外阅读总量不少于150万字，如果要达到这样的要求，就必须指导学生进行大量的课外阅读。可当前农村小学生的课外阅读却存在令人十分担忧的问题。其主要原因是农村小学生课外阅读时间严重不足，课外阅读的书籍匮乏，课外阅读习惯不良，缺乏有效的课外阅读方法指导。针对以上原因，教师可从激发农村小学生课外阅读兴趣、有效指导学生课外阅读方法、保证学生课外阅读时间、挖掘课外阅读资源、提高课外阅读质量这五方面提出改进策略，以提高农村小学生课外阅读的水平。 　　关键词：农村小学生；课外阅读水平；改进策略 　　《义务教育语文课程标准》明确要求小学生课外阅读总量不少于150万字，应学会多种阅读方法，具有独立阅读的能力。可见，小学语文教学要达到新课标的要求，仅靠语文课堂上的课文阅读指导，是不可能达标的，还要靠指导学生在课外进行大量的阅读，以有效补充和支撑我们的阅读教学。只有引导学生广泛开展课外阅读活动，博览群书，把课内习得的阅读方法，运用到大量的课外阅读中去，吸收名家名篇的语言精华，才能提高学生的阅读分析理解能力，使学生拓宽知识面，吸收和储备大量的词汇作为写作素材，从而提高学生的语文素养。 　　当前，农村小学生课外阅读存在很多问题。在学习新课前，教师往往会布置学生在课前搜集资料，但是，能真正搜集到与课文相关的资料的学生极少；当让学生进行有关课文作者的资料和相关作品的交流时，学生大多只会照搬《字词句篇》《课文全解》这几本参考书的答案。可见，由于农村小学生课外阅读的面很窄，课外阅读量少，造成学生的语言表达往往含糊不清、用词单调；写出的作文也是词不达意、干巴无味。 　　一、农村小学生课外阅读存在的问题 　　在教学实践中，我们发现当下的农村小学生在课外阅读方面主要存在以下的问题。 　　1.缺少阅读时间 　　大多数学生和家长都认为，只要每天完成了老师布置的作业就行了，考试也只会考书本的知识，有空余时间，与其用来看“闲书”，不如多帮家里干点活，或是多练习书本的内容，没有必要把时间放到阅读课外书上。有些教师为了提高自己的教学成绩，除了教材内容和教学辅导书以外，不想让学生去读课外书籍，每天总是布置大量的重复性练习，务求让学生把每一类题都做得滚瓜烂熟，以换取高分数。这样的做法影响到学生、家长，导致学生想读书也无从读起。另外，如今，农村孩子也拥有电脑、手机，他们由于无人管束，自制力又比较差，往往沉迷于有趣的电视节目和刺激的电子游戏中，占用了其大量的课外阅读时间。 　　2.缺乏阅读书籍 　　农村小学生课外阅读书籍来源匮乏，课外书在农村很欠缺。一定的量变才能引起事物的质变，只有想办法弥补学生课外书源的不足，才能保证农村小学生大量地进行课外阅读。 　　3.阅读习惯不良 　　调查发现，农村小学生都非常喜欢读课外书，但阅读的收获与城区的孩子相比，存在很大距离。主要原因是农村小学生课外阅读时往往不做读书笔记或卡片，读书爱读漫画、绘本等，还常跳着读，只看图画，了解轮廓，读过算数，不假思索，囫囵吞枣。 　　4.缺乏阅读指导 　　近年来，由于种种原因导致小学教师阅读量不足，很多农村教师本身素质就不高，加上年纪大，工作忙，又很难让全班孩子同时拥有同一本课外书，难以对学生的课外阅读方法进行科学的、系统的、有效的指导。 　　5.小学生自身的原因 　　由于大多数农村的家长都很少阅读书报，家里也没有订阅书刊，家庭没有形成良好的读书氛围，导致部分农村小学生对课外阅读提不起兴趣，没有从小养成课外阅读的良好习惯。如果有了空闲时间，就沉迷于电子游戏或玩手机、看电视。 　　二、提高农村小学生课外阅读水平的策略 　　开展课外阅读活动，提高农村小学生课外阅读水平，拓展学生视野，陶冶情操，积累语言，丰富知识，主要策略有： 　　（一）激发兴趣，促成课外阅读 　　增强课外阅读的兴趣，使学生对课外阅读产生强烈的愿望，这是课外阅读成功的一个重要标志。教师可用故事、榜样、资源、游戏、表演等多种方式来激发学生的课外阅读兴趣。 　　1.巧用故事激趣 　　我利用小学生爱看电视、爱听故事的特点，有目的地推荐孩子们观看那些既有趣又富有教育意义的动画故事、儿童节目，再利用语文活动课或早读、午读时间组织交流，同学们个个都精神抖擞，争先恐后地发言。我常常用故事来诱发他们的阅读兴趣。当讲到故事最精彩的地方，最惊险的关头，就戛然而止。接着再适时地向学生推荐相关的课外读物，能有效诱发学生主动阅读课外书的愿望。 　　2.善用榜样激趣 　　学生中往往有几个喜爱阅读的孩子，教师可以把他们树为榜样，授予他们“课外阅读小秀才”“课外阅读小博士”等称号，激发孩子的阅读兴趣。另外，古今中外读书成才的名人也是学生学习的好榜样。可以通