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提高学生英语课堂参与质量对策 　　【摘要】《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。如何完成这一任务,最根本的是提高学生英语课堂的参与质量,重新审视英语课堂教学;关注学生参与英语学习的质量。 　　【关键词】学生;英语课堂;参与质量 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0026-02 　　 　　1 重新审视英语的课堂教学 　　1.1 重新审视英语课堂中教师与学生的地位。《英语课程标准》下的课堂中,学生是主体对象,教师关注的不再仅仅是知识点的传授,而要关注学生本人这个主体在课堂中的表现。通过英语教学使学生主体发生变化。 　　1.2 重新审视英语课堂中,学生的良好学习习惯养成,形成有效的学习策略与掌握英语基础知识和听、说、读、写技能的逻辑关系。以前英语教师更多的关注学生掌握基础知识和听、说、读、写技能的结果,而忽视掌握的过程。因此才有所谓的“填鸭式”地满堂灌的授课;也有题海式操练。其追求目标仅为学生对知识点的掌握,教师缺少对学生主体发展的关注。学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神及他们的终身学习和发展得不到关注。学生的学习是被动的。课堂效益不高,为了短期目标不计时间成本,学生学得苦,能力也得不到充分发展。 　　1.3 重新审视英语课堂中学生的学习过程。也就是要关注学生英语基础技能是怎么习得的。不仅关心结果,也关注过程,这才能培养学生的良好的英语学习习惯并帮助他们形成有效的学习策略。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。学生在英语学习过程中的“参与”能反映出学生的学习习惯与能力养成。 　　因此,教师们要关注学生学习的过程参与及参与的深度广度。使学生能通过主动参与性学习,不仅学到基础知识与技能,而且可以培养英语学习的能力。《英语课程标准》下的英语课堂,就不仅是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能的课堂,更是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神的主阵地。英语课堂教学中,教师既要注重学生学的结果,也要关注“学生的英语课堂有效参与”,看他们是否主动参与积极吸收。 　　2 关注学生参与英语学习的质量 　　 《学弈》故事大家都耳熟能详:弈秋,通国之善弈者也。使诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。两人同学棋于“弈秋”。那什么原因一个人学不过另一个人呢?因为“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”虽然他也参与“弈秋”课堂,但却不投入,并非真的参与了学习,其参与被动参与,是非有效参与;而另一人在学习过程中全身心投入参与,其参与为有效参与,自然结果不同。 　　可见,善学者,主动参与学习。善教者,引导学生主动参与学习。学生在英语课堂也会不专心,注意力分散,思维不活跃,教学效率自然不高。那么,怎样才能使学生由被动参与变为主动参与,从而提高学生的参与质量,提高高教学效果呢? 　　2.1 激发兴趣,引导学生参与英语课堂,唤醒学生的主体参与性。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”英语教师要把注意力放在如何激发、保持学生英语学习的浓厚兴趣能力培养上。这就需要英语教师在教学过程中,把握好教材内容的趣味性,利用各种直观教具营造形象生动的语言交际情景,善用多媒体,调动各种教学资源,使学生在真实的情景中学习英语,体验英语学习的趣味性,享受英语学习的乐趣。当学生对英语的兴趣调动了起来,学生成为“乐之者”,那么课堂上,学生能自主管理他们的课堂注意力,学生能够主动积极参与英语课堂活动;而当学生们投入参与课堂活动时,他们越是参与其中,越能体味个中趣味,兴趣会越浓;兴趣激发了学生的参与,参与又促进了更浓的兴趣,这样学生的主动参与性被激发出来,那么,在学习活动中,他们的思惟是积极主动的,他们是学习的主人, 　　变被动接受为主动探求知识。学习自觉性增强了,不但课内积极参与,课外他们也会“竖起灵巧的耳朵”,“睁大求知的眼睛”,英语学习的面也变广了,在求知中学生会形成自已的学习方法,效率也就会大大提高了。 　　2.2 启迪思惟,在英语教学中调动学生情感及智力参与,重视学生体验参与。英语教学切忌用机械参与占据课堂。